对于人格魅力教师人格魅力和数学兴趣培养大纲

多年来，我的整个身心都为学生的纯真和对老师的那份挚爱而感动着，我得到孩子们的喜欢和认可，那是因为我一直在努力读懂他们，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，使它发出情感与智慧的火花，用教师的人格魅力引发学生对数学学科的喜爱。

一、教师要有人格魅力

经常听孩子们议论“我最喜欢XX老师，我最佩服XX老师”。甚至老师的一举一动，孩子们够在模仿，这些老师之所以使孩子们为之折服，为之倾倒，我想就是源于教师的人格魅力。教师的魅力一旦形成，在孩子们中的威信一定会很高。孩子们就会认为自己的老师很好，因而在情感上喜欢老师，心里上接纳老师，这样友好和谐的师生关系就容易形成。这也是教师成功扮演教育者的角色，学生喜欢了你，也你喜欢了你的教学。

二、体验数学挺有趣

数学本身是很枯燥的，每天都是与数字算来算去，这就要求我们老师应该挖掘数学学习的兴趣。如果孩子们都能感受到“数学很有趣”，就一定能喜欢上数学。教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知，调动学生学习的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。

1、学习探索中更有趣

“数学是有趣的”这种感受不仅是在学习数学的开始，更重要的是在学习探索数学知识的整个过程。让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前揭示出一种新的东西，激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心理，使他们迫不及待地想接近和走进数学，好奇心强是小学生共有的心理特征。
例如学习三角形分类，我设计了猜一猜的活动，激发学生的思维兴趣。我把四个三角形分别露出一角，你能猜出她们各是什么样的三角形吗？学生甲试探性地回答：只露出一个角，它是直角三角形。当我从口袋里取出三角形纸片时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！”乙学生站起来：只露出一个钝角，它一定是钝角三角形。又猜对了！同学们沸腾起来。学生丙胸有成竹地说：只露出一个锐角，它是锐角三角形。肯定吗？我追问了一句。同学们陷入了沉思。不一定，有人忍耐不住，说了出来。当我把只露出一个锐角的直角三角形纸片高高举起的时候，再也没有人喊是锐角三角形了。在猜一猜活动中，同学们学会了思考。有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更加有味道。

2、让学生体会成功

成功的激励最能调动学生学习的积极性，要促进教学质量，使学生主动学习，就要使学生常常体验到成功。可以有下做法：课堂提问、练习时考虑学生的知识水平，让学生做会做或基本会做的习题，回答他或大概明白的问题，在学生回答正确解答后，老师及时表扬和鼓励。还可以结合学生的知识差异，布置阶梯性作业，使每个层面的学生都能正确或基本做对所做的作业，然后老师给予肯定，并逐渐提出更高要求。你敢试试更难一点的作业吗？学生兴趣盎然，非常活跃，都乐于向困难挑战，使学生一点一点地进步。因此，作为一名教师，一定要考虑学生实际，让他们时常体验成功。我们的学生不是爱迪生，能在许多失败中坚持不懈，直到成功。他们如果是总是失败，那么，他学习是越学越怕，学习效果也就可想而知了。平时我的做法是：课堂提问根据问题的难度，指名会回答的学生回答，作业、练习让能做对的学生做，然后逐步提高要求，引导学生向难度挑战，所以我的学生都是非常积极主动学习。他们总是向他们自认为的难题挑战，老问我问题，教学质量也就在学生的乐学、好问中慢慢提高了。

3、开展“一对一”互助和与老师个别辅导相结合

让学生辅导学生，做小老师，让学生互相帮助互相学习。这对他们来说一件快乐的事。因为学生的语言易与交流，更明白易懂，对学生没有形成压力，使他们能在平等、轻松的气氛下学习，所以他们学习积极性很高。同时教师针对难度较大的问题进行点拨，对理解能力较差的学生进行辅导，体现教师对其的重视，使其愉快学习。通过学生的互助与教师勤于辅导的结合，创设轻松、愉快的学习氛围。从而提高学生学习质量。
总之，没有学不了的知识，只有不想学的人。因此，我们时刻要站在学生立场，充分地使学生快乐地参与学习，数学的教学质量能不提高吗？

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