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摘 要：教学要讲究策略，所谓途径也就是策略，就是指为完成特定的教学任务，对教学活动的教学方式、教学目标、教学资源、组织形式等做出系统的谋划以及选取具体的应对措施。针对上述限制初中数学教学有效性的因素，可以从认真研究、分析和解决当前初中数学教学中的问题来保证教学的高效性。
关键词：联系生活；教学目标；高效课堂
生活是一切知识和艺术的源泉，在生活中运用数学，在数学中促进社会发展，是数学学习的最佳策略。由于初中数学的生活化和实用性，传统教学方法已不能适应新的课程改革，已经无法激发学生的课堂学习兴趣，这也是当前一些学生无法提高学习水平的原因。数学应用性问题来源于现实生活，是有实际背景或实际意义的数学问题。这些运用性问题具有密切联系生活、生产实际，注重与其他学科的联系，体现数学知识的综合运用等特点。数学中运用性问题的考查，既考查学生思维的灵活性和深刻性，又考查学生是否具有较丰富的生活常识和较强的阅读能力以及数学建模能力。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的思考。
生活中我们往往会接触到许多票据，比如，手机账单、电费水费收据、包装说明标签、出租车票据等等。这些票据或标签中往往蕴含着丰富的数量关系，准确理解和正确处理生活中的这些票据，往往能体现一个人的数学素养。如，某市的小华乘出租车去姥姥家，已知该市出租车的起步价为5元（即行驶距离不超过x千米，都需付5元），超过x千米，除收取起步价外，超出部分的里程另需收费。小华的乘车路线暗含着数学问题，结合小华的经历，便于引导学生从实际问题中辨析分离出数学问题，然后利用数学模型解决问题。将理论运用到实践中，是数学学习的最高境界，也是最后的目的。
数学是一门科学，它源于生活，怎么写作于生活，因此，教学中教师要密切联系学生的生活，要鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会灵活运用相关知识和方法，将实际问题转化为数学模型来解决。同时，鼓励学生自学，形成探究的意识，能够独自完成学习任务。激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
参考文献：
张跃辉，孟应凡.浅谈对新课程初中数学教材的解读与整合[J].辽宁师专学报：自然科学版，2009（04）.
王亚男，李忠海.初中数学教材中几何概念定义方式的变化：以新旧人教版教材为例[J].北京教育学院学报：自然科学版，2009（04）.
[3]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2009（01）.
（作者单位 江西省南昌市西湖区广南学校）
关键词：联系生活；教学目标；高效课堂
生活是一切知识和艺术的源泉，在生活中运用数学，在数学中促进社会发展，是数学学习的最佳策略。由于初中数学的生活化和实用性，传统教学方法已不能适应新的课程改革，已经无法激发学生的课堂学习兴趣，这也是当前一些学生无法提高学习水平的原因。数学应用性问题来源于现实生活，是有实际背景或实际意义的数学问题。这些运用性问题具有密切联系生活、生产实际，注重与其他学科的联系，体现数学知识的综合运用等特点。数学中运用性问题的考查，既考查学生思维的灵活性和深刻性，又考查学生是否具有较丰富的生活常识和较强的阅读能力以及数学建模能力。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的思考。
一、正确理解数学高效课堂的含义
教学的高效是教师追求的最高境界，是教师教学效果、学生学习效率的体现。但是由于种种原因，目前初中数学教学的实效性还不能完全得到保证，分析一下影响因素，主要表现在：（1）教师的教学素养及教学方法不达标，因此无法实现提高学生成绩的目标，这种形式也跟不上课程改革的步伐，影响教学效果和学习效率。（2）课堂上教师与学生的关系紧张，致使学生不愿意学习，产生厌学的心态。（3）学生的学习目的和动机不明确，没有正确的学习方法，造成学生学习效率低下。学生是否掌握了应该学会的知识，学生的学习能力是否得到了提高，是否掌握了一定的学习方法，这是衡量一节教学活动效果的标准，也是是否具有实效性的评价标准。二、构建高效初中数学课堂的策略
1.密切联系生活
数学研究来源于生活，又反过来作用于生活。生活是数学教学的源泉，数学是人们生活、劳动和学习的基础，也是一门解决实际问题的工具。现实生活中蕴含着大量的数学信息，要将学生带到社会上，带到生活中，在丰富多彩的社会生活中发现科学知识的存在。面对实际问题时，教师要鼓励学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，循序渐进地培养学生解决实际问题的能力。在日常教学中，我们要立足课堂，走出课堂，关注社会，了解生活，参加多种形式的课外活动，学生会从数学的角度提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，引导学生使用数学语言表达问题，进行交流，提高运用数学的意识和能力。生活中我们往往会接触到许多票据，比如，手机账单、电费水费收据、包装说明标签、出租车票据等等。这些票据或标签中往往蕴含着丰富的数量关系，准确理解和正确处理生活中的这些票据，往往能体现一个人的数学素养。如，某市的小华乘出租车去姥姥家，已知该市出租车的起步价为5元（即行驶距离不超过x千米，都需付5元），超过x千米，除收取起步价外，超出部分的里程另需收费。小华的乘车路线暗含着数学问题，结合小华的经历，便于引导学生从实际问题中辨析分离出数学问题，然后利用数学模型解决问题。将理论运用到实践中，是数学学习的最高境界，也是最后的目的。
2.用好教材这一教学的依据
建构主义教摘自：学士论文www.udooo.com
学理论认为，学生的学习是依靠学习伙伴，借助一定的教学环境和学习材料来完成的。教材就是学生学习的材料，教材是根据课程标准编排的，是教学活动的文本依据，是学生学习的重要材料。所以教师要把钻研教材作为教学的前提，只有充分理解教材的编写意图，掌握教材中的知识点，才能够形成科学的教学设计。所以，教师要通读教材，树立大数学观，站在年段的高度，站在全册的高度，站在全单元的高度去设计每一节课的内容。考虑知识的系统性和完整性，考虑学生的认知基础，之后再进行教学设计。研究教材和钻研教材是一名教师应该具备的意识和能力。培养学生初中数学的解题能力，首先必须重视学生对数学基础知识的掌握与巩固。在课堂上，教师应该重视对教材及教学内容进行解读和分析，将教材中的重点和难点合理筛选、定位，并予以强化及落实。数学是一门科学，它源于生活，怎么写作于生活，因此，教学中教师要密切联系学生的生活，要鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会灵活运用相关知识和方法，将实际问题转化为数学模型来解决。同时，鼓励学生自学，形成探究的意识，能够独自完成学习任务。激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
参考文献：
张跃辉，孟应凡.浅谈对新课程初中数学教材的解读与整合[J].辽宁师专学报：自然科学版，2009（04）.
王亚男，李忠海.初中数学教材中几何概念定义方式的变化：以新旧人教版教材为例[J].北京教育学院学报：自然科学版，2009（04）.
[3]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备，2009（01）.
（作者单位 江西省南昌市西湖区广南学校）