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【摘要】识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
【关键词】识字；兴趣；培养
识字是人类学习活动的基础，是小学低年级的教学重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读理解能力的强弱。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，新的《语文课程标准》强调多识字、写好字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从“学会”到“会学”学生就能获得成功的喜悦，获得生字学习的主动权和高效率。
【关键词】识字；兴趣；培养
识字是人类学习活动的基础，是小学低年级的教学重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读理解能力的强弱。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，新的《语文课程标准》强调多识字、写好字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
1、让学生主动识字，自主识字
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。如教学中我让学生说出已认识哪些字，又是如何记住的，进行识字比赛，学生既能积极回答，又体会到成功的喜悦，教师再加以鼓励，学生更加积极参与到识字教学中来，同时他们也会主动在生活中识字，这样一来，识字教学变得轻松多了，因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，是识字的动力之源。教学中教师要有效地利用教材，创设教学情境，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、编儿歌识字、编故事识字……把学生带进形象的情境中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。另外，多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。低年级学生思想单纯，源于：大学生论文查重www.udooo.com
爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你回答得很好，请坐”。即使学生回答得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。有时学生回答得好，我会让全班学生一起表扬：“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。3、充分利用多媒体教学手段，让学生轻松识字
现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如人教版《口耳目》一课，识字采用由实物图过渡到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面很容易让学生由字联想到它所表示的形象，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的拓展，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的，从而提高识字效率，增强学生识字愿望。4、趣味性识字，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据低年级学生以形象思维为主这一特点，引导学生展开合理想象，帮助他们把抽象的汉字符号形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“说、水、休、炎、扫、鸟、跑”等生字时，学生运用想象，给生字配上动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力，丰富学生的思维空间，有效地提高识字效率。5、让识字走出课堂，在活动中识字
多开展丰富的实践活动，把学生引向广阔的生活空间，在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“我当小导游”、“逛商店”“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评选“识字大王”等活动，让学生在活动中真正体会到识字的乐趣，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从“学会”到“会学”学生就能获得成功的喜悦，获得生字学习的主动权和高效率。