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某校一位老师搞了一次问卷调查，就前一学期期末的评语、批语改革询问了学生的反应情况。这位老师分析了问卷调查表，结果表明绝大多数学生的反应是积极的。例如，一位学生在问卷调查表是这样写的：“操行评语符合我的实际情况，老师的评价是中肯积极的，我的父母看了也很满意，鼓励我按老师的要求去做。评语对我的学习帮助很大，增强了我的自信心”。还有一位学生是这样写的：“上学期操行评语好，富有人情味，充满着学生的关怀、同情。老师在评语中要我注意学习方法，对我启发很大。对照老师评语，经过认真思考，我的确是方法欠妥，导致学习不够理想。老师还在作业批语中具体分析我在学习中存在的问题，在评语中分析了我个性的优点与弱点，我在以后的学习生活中努力扬长避短。老师的评语对我学习有很大的指导意义，我非常感谢老师。”可见，这位老师短短的几句鼓励性、启发性的评语就触动了这些学生的心灵。以后的情况表明这些学生努力上进，无论在思想品德还是在学习上取得了明显进步。生活经验告诉我们，有许多言辞或许不会触动人的心灵，但有许多无助的、处于青春期困境的学生的确期待老师的理解与鼓励。
从这位老师的问卷调查的结果看，做为一名合格的老师要善于把握学生的心理活动，不吝啬赞扬的话语，满足学生合理的要求，能够架起与学生沟通的桥梁。通过这样的桥梁能够理解学生的特殊的心理活动。一般来说，此时的学生处在青春期，他们的心理素质非常脆弱，往往经不起挫折考验。因此，从事教学活动的教师必须认识到教学活动不仅是传授知识的活动，而且也是与学生进行心灵交流的活动，教师在教学活动中要特别重视学生的心理反应。前面我们所提的老师曾经主持招开了一次班会，在班会上有的学生承认自己在课堂上无法专心听讲，他们自己也说不清这是什么原因造成的。但从学生的话语中其实可以得出这样的结论：由于家庭经济压力，这些学生丧失了自信心，丧失了学习兴趣，上课无心听，下课心惶惶，担心自己日后即使考上大学，也为经济原因而失学。与其那时失学还不如现在失学，使自己成为家庭劳力的一员，早日赚钱，减轻家里经济负担。
由此可见，今日之教育非往日可见。在过去，人们的生活条件差不多，贫富悬殊不大，对学生没有太大的心理负担。而如今，不同家庭的经济收入不一样，这一现象已对部分学生产生了影响。同时社会、学校、家庭对他们有很高的期望，他们面对竞争，要证明自己的实力，这样使他们处在高度紧张中。不少学生承受不了这种压力，而教师的角色就是通过各种方式，比如谈话、家访、批语、评语来减缓这种压力。而减轻这一压力的方法就是要培养学生的同情心，转移他们的注意力，鼓励他们走进大自然，从美好的大自然中吸取健康的力量、爱人之心，同时采取有力措施减轻学业负担。这样，无疑会减轻他们的压力，不期然会激发学习，教学效果也会事半功倍。
最近不少学者谈到教养问题，许多学者认为中国人有教育无教养。而教养的本质就是对人的关怀。实际上，教师给予学生鼓励性的评语或批语既是这种同情心的自然流露，也是教师同情心的无意表现，教师的这种修养会对学生产生潜移默化的影响。当然鼓励学生的教师决不能以施恩者的角色出现，如果有教师以这种态度鼓励人，非但达不到鼓励的目的，反而会伤害被鼓励的学生。
作为一名教育工作者，首先要有一颗爱人之心，帮助学生适应社会的变革与发展。更重要的是作为教
从这位老师的问卷调查的结果看，做为一名合格的老师要善于把握学生的心理活动，不吝啬赞扬的话语，满足学生合理的要求，能够架起与学生沟通的桥梁。通过这样的桥梁能够理解学生的特殊的心理活动。一般来说，此时的学生处在青春期，他们的心理素质非常脆弱，往往经不起挫折考验。因此，从事教学活动的教师必须认识到教学活动不仅是传授知识的活动，而且也是与学生进行心灵交流的活动，教师在教学活动中要特别重视学生的心理反应。前面我们所提的老师曾经主持招开了一次班会，在班会上有的学生承认自己在课堂上无法专心听讲，他们自己也说不清这是什么原因造成的。但从学生的话语中其实可以得出这样的结论：由于家庭经济压力，这些学生丧失了自信心，丧失了学习兴趣，上课无心听，下课心惶惶，担心自己日后即使考上大学，也为经济原因而失学。与其那时失学还不如现在失学，使自己成为家庭劳力的一员，早日赚钱，减轻家里经济负担。
由此可见，今日之教育非往日可见。在过去，人们的生活条件差不多，贫富悬殊不大，对学生没有太大的心理负担。而如今，不同家庭的经济收入不一样，这一现象已对部分学生产生了影响。同时社会、学校、家庭对他们有很高的期望，他们面对竞争，要证明自己的实力，这样使他们处在高度紧张中。不少学生承受不了这种压力，而教师的角色就是通过各种方式，比如谈话、家访、批语、评语来减缓这种压力。而减轻这一压力的方法就是要培养学生的同情心，转移他们的注意力，鼓励他们走进大自然，从美好的大自然中吸取健康的力量、爱人之心，同时采取有力措施减轻学业负担。这样，无疑会减轻他们的压力，不期然会激发学习，教学效果也会事半功倍。
最近不少学者谈到教养问题，许多学者认为中国人有教育无教养。而教养的本质就是对人的关怀。实际上，教师给予学生鼓励性的评语或批语既是这种同情心的自然流露，也是教师同情心的无意表现，教师的这种修养会对学生产生潜移默化的影响。当然鼓励学生的教师决不能以施恩者的角色出现，如果有教师以这种态度鼓励人，非但达不到鼓励的目的，反而会伤害被鼓励的学生。
作为一名教育工作者，首先要有一颗爱人之心，帮助学生适应社会的变革与发展。更重要的是作为教
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师要善于理解学生，因为没有理解就没有教育，只有理解学生，才可以激发学生的同情心，消除他们好斗好胜的消极性格，从而激发他们的求知欲。因此教师应该深谙“功城为下，功心为上”的含义，不断创新工作方法，这样既能促进教师本身的成长，又能促进学生的健康成长，一石二鸟，这也是教育工作者齐心协力共同追求的和谐校园的内涵之一，这更是千百年来教学经验的总结。