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简述初中历史教学中情景剧查抄袭率

收藏本文 2024-02-14 点赞:6088 浏览:20528 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要: 历史情景剧又叫历史角色扮演,是指通过运用虚拟的场景和人物的表演,呈现历史的活动。教师由课堂的表演者转变为观众,学生由课堂的观众转变为表演者。新颁布的2011年版初中历史课标认为历史课程应充分体现育人为本的教育理念,鼓励学生进行自主、合作、探究式学习,倡导教师创新教学方式,使全体学生得到发展。采用历史情景剧的方式教学既改变了传统单一的教学方式和教学目标,又让全体学生都高度地参与到课堂教学中。
关键词: 初中历史教学 情景剧 角色扮演
历史情景剧又叫历史角色扮演,是指通过运用虚拟的场景和人物的表演,呈现历史的活动。在教学实践中,我发现扮演历史角色可以极大地调动学生的学习积极性,流露真实情感。教师由课堂的表演者转变为观众,学生由课堂的观众转变为表演者。新颁布的2011年版初中历史课标提出历史课程应充分体现育人为本的教育理念,鼓励学生进行自主、合作、探究式学习,倡导教师创新教学方式,使全体学生得到发展。采用历史情景剧既改变了传统单一的教学方式和教学目标,又让全体学生高度地参与到课堂教学中。下面我结合教学实践,总结历史角色扮演运用的方式、体会和反思。

一、历史情景剧实施的步骤

1.前提条件。

营造、和谐的教学氛围是组织历史情景剧表演的前提条件。教师和学生在人格上是平等的。“以人为本”、“以学生的发展为本”、“师生平等”这些教育理念早已得到师生的广泛认同。平等、和谐的历史学习氛围和良好的师生关系是历史角色扮演筹划实施的前提条件,在促使学生发挥主体作用方面会达到良好的效果。

2.准备阶段。

在历史教学中,历史情景剧的扮演要有充分的准备,包括

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:选定主题(根据教学目标和教学实际需要)→确定基本构思、创设历史情境→讨论、指导学生分配角色和编写剧本→模拟彩排角色扮演→反馈意见、修改剧本等过程。

3.实施阶段。

由学生正式上台表演,教师组织观众观看。表演的过程可以根据不同的教学实际需要,作为课堂的导入或者教学重难点的情境创设,也可以贯穿课堂的始终。教师应保证情景剧表演在良好的课堂教学秩序下进行。

4.总结反思阶段。

表演结束后,教师可以根据不同的教学需要对表演进行评价和总结。同时,引导学生从观看情景剧的感性认识回归到对历史教材内容的理性认识。师生根据历史情景剧表达不同的观点并形成历史结论。课后还应做好以下几项工作:第一,教师应收集整理好本次历史情景剧的剧本,便于积累素材,供以后学年教学参考和使用。第二,注意发现有表演历史情景剧天赋和兴趣的学生,积累人才,有助于以后历史情景剧的表演。第

三、教师应该反思在历史情景剧编排过程中,自身的组织方法与指导能力还有哪些不足。

二、历史情景剧运用的方式和策略

在历史教学中使用历史情景剧,可以采用很多不同方式。根据不同的教学目标,我们可以选择不同的历史情景剧编写方式。以下是我对历史情景剧运用的方式和效果的总结。

三、关于历史情景剧运用的反思

1.不强行检测设历史人物和历史事件。

创作历史情景剧是一门艺术,我们可以进行艺术的夸张和检测设。但是,剧本不能强行检测设历史人物,不能强行检测设历史事件。检测设应当是合情合理的,检测设应当是适度的。这种对剧本的把握,要求师生将自己置身于历史情境当中实践,在实践中发现和解决历史剧本中存在的问题。历史是一门以客观实在为研究对象的科学。历史课堂必须坚持历史的客观真实性。在进行角色扮演时,师生因为过于注重角色扮演形式的新颖、内容的喜感而脱离了历史的实际。历史教学使用情景剧的目的是拉近学生与历史的距离,使学生亲近历史,感触历史,发现历史,但不违背历史。

2.充分发挥学生的主体作用。

历史情景剧是一种以学生为主体的教学方法。学生的创作热情和创新能力是超出教师想象的。表演历史情景剧,不是简单的教材内容的复制而是学生在对教材内容熟知理解的基础上,对史实的加工和创作。在编排一个精短的历史情景剧的过程中,学生往往产生许多疑问,如:“历史人物为什么会这样说?”“历史人物为什么这样做?”“历史人物之间为什么有这样激烈的争辩?”这样的历史情景剧引发师生的共鸣,发人深省。学生有想象、有思考、有探究,课堂气氛活跃,收到良好的教学效果。

3.依据教学实际,合理使用历史情景剧。

历史情景剧是一种教学的手段方式,但不是教学的最终目的。在一节历史课中,教师使用一个或几个历史短剧激发学生兴趣,创设历史情境完成既定的历史课堂教学目标。教师在情景剧表演后,要注意将学生对历史情景剧表演的感性认识引导到对历史的理性认识上来。另外,教师在指导学生创作历史表演剧时,要求剧本不能拖沓,切合教学内容的主题思想。
综上所述,历史情景剧引入课堂并在教学中成功运用是一个值得历史教师长期讨论探究的问题。只有在教学中不断实践、研究、反思才能将它运用得更好,提高历史教学水平。
参考文献:
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