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我是一个坏学生，这个坏字不用加引号，因为在老师眼中，我的坏属于无药可救的那种。
不知道从什么时候开始，美术老师就赋予了我特殊的权利——不用交作业。上小学时，美术课一个星期就一节，老师常常会让学生把课上没画完的作品带回家继续完成，然后下个星期上美术课的时候再带回来。可这件事，我总是忘记……真的不是诚心和老师作对，也不是没有完成美术老师布置的作业，只是隔了一个星期，我就把这事忘了。
有一次，美术课由于班里忘记带作品的学生比较多，老师罚同学们站着听讲，可独独让我坐了下去。直到现在我还清晰地记得当时老师说让我坐下的表情和他的话：“她，带不带作业无所谓，我不管。你们要想跟她一样，以后也不用带！”从那以后的美术课，不要说是让回家完成的作品，就是美术课上的画，我也不画了。
语文课堂上，老师在洋溢地讲着书上的课文，旁边的同学积极、热情地呼应着老师的理由。我“躲”在一旁静静地听着，我不愿意举手回答理由。我害怕答错了被老师批评。
这次，老师又提出了一个新理由，而且在离我不远的地方停下了脚步，站在那里等着同学回答她的理由。我悄悄放低了语文书，偷偷地瞟了她一眼。“完了！”老师正盯着我呢。
我把头埋得更低了，心里祈祷着：“求你别叫我，求你别叫我，我不知道答案……”好像我的祈求被老师听到了，她开恩地说道：“这次我就叫不举手的同学来回答。”听了这话，我高兴极了，瞬间就把手举了起来。哪知她点名我回答理由……
不是在香甜的睡梦中，而是在阳光明媚的教室里。
“铃……”下课了，我起身就要奔向厕所，在课上已经憋了好一会儿了，终于熬到下课，恨不得自己长了翅膀飞过去。可惜，教室门还没出，就被老师一把给揪了回来。
讲台上，我成了反面教材，老师一手拿着我的作业本，一手对我指指点点，斥责我的作业写得有多么糟糕。说到激动时，“啪”地一声把作业本往地上一摔，“你，拿回去重写！别的同学我的教育梦：成长不痛由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.，下课。”
这时候，我要是会移魂大法就千恩万谢了。我可以把肚子里的水移到同学肚子里，请她们帮我解决内急理由，我踏踏实实地认真改错。无奈，我不会。刚刚被老师批评完的我，实在不敢再去招惹她。坐在座位上，我最终没憋住，尿了裤子，就这样湿着裤子过了一天。
坏学生还做过很多“坏”事，像夜空中闪烁的星星一般，零零散散地分布在小学生活中的前三年里。如果你问我：“成长，痛吗？”我会肯定地告诉你：“痛！”对于这段校园生活的回忆，似乎找不到什么五彩斑斓的往事，似乎想不到什么让我留恋的人，我是个被抛弃的学生，是个被戏弄的学生，还是个被讥笑的学生。
人生，或许就是一场奇怪的体验。对小学教师没有多少好感的我，如今自己却选择了做小学教师。我有一个梦：你要是问我的学生：“成长，痛吗？”我的学生会痛快地回答你：“不痛！”因为那份痛，教会了我如何做一名小学教师。
我爱我的学生，爱每一个学生。在班里，虽然他们只是四十分之一，但是在我心里，他们每一个都是百分之百，每一个都是唯一，正如那部电影的名字“一个都不能少”。
我爱我的学生，我要在每一个学生的记忆中留下阳光灿烂的回忆。他们记得在约定面前，我的言而有信；他们记得在出错时，我鼓励和包容的目光；他们记得在进步时，我百倍欣喜的神情；等等。
我爱我的学生，我知道每一个人都有自己的智能优势，我知道学习成绩的优越与否，不是评判一个人是否优秀的标准。在我眼中，他们都是不同领域的人才，为此，其他学科稍弱一些又何妨？即使是各个学科都比较弱，那又怎样呢？开心、快乐、健康地成长，难道不是第一位的吗？
我有一个梦，我希望我的学生看到“成长，痛吗”这个理由时，能够一脸灿烂地回答：“不痛，幸福！”
（责任编辑 刘 然）
不知道从什么时候开始，美术老师就赋予了我特殊的权利——不用交作业。上小学时，美术课一个星期就一节，老师常常会让学生把课上没画完的作品带回家继续完成，然后下个星期上美术课的时候再带回来。可这件事，我总是忘记……真的不是诚心和老师作对，也不是没有完成美术老师布置的作业，只是隔了一个星期，我就把这事忘了。
有一次，美术课由于班里忘记带作品的学生比较多，老师罚同学们站着听讲，可独独让我坐了下去。直到现在我还清晰地记得当时老师说让我坐下的表情和他的话：“她，带不带作业无所谓，我不管。你们要想跟她一样，以后也不用带！”从那以后的美术课，不要说是让回家完成的作品，就是美术课上的画，我也不画了。
语文课堂上，老师在洋溢地讲着书上的课文，旁边的同学积极、热情地呼应着老师的理由。我“躲”在一旁静静地听着，我不愿意举手回答理由。我害怕答错了被老师批评。
这次，老师又提出了一个新理由，而且在离我不远的地方停下了脚步，站在那里等着同学回答她的理由。我悄悄放低了语文书，偷偷地瞟了她一眼。“完了！”老师正盯着我呢。
我把头埋得更低了，心里祈祷着：“求你别叫我，求你别叫我，我不知道答案……”好像我的祈求被老师听到了，她开恩地说道：“这次我就叫不举手的同学来回答。”听了这话，我高兴极了，瞬间就把手举了起来。哪知她点名我回答理由……
不是在香甜的睡梦中，而是在阳光明媚的教室里。
“铃……”下课了，我起身就要奔向厕所，在课上已经憋了好一会儿了，终于熬到下课，恨不得自己长了翅膀飞过去。可惜，教室门还没出，就被老师一把给揪了回来。
讲台上，我成了反面教材，老师一手拿着我的作业本，一手对我指指点点，斥责我的作业写得有多么糟糕。说到激动时，“啪”地一声把作业本往地上一摔，“你，拿回去重写！别的同学我的教育梦：成长不痛由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.，下课。”
这时候，我要是会移魂大法就千恩万谢了。我可以把肚子里的水移到同学肚子里，请她们帮我解决内急理由，我踏踏实实地认真改错。无奈，我不会。刚刚被老师批评完的我，实在不敢再去招惹她。坐在座位上，我最终没憋住，尿了裤子，就这样湿着裤子过了一天。
坏学生还做过很多“坏”事，像夜空中闪烁的星星一般，零零散散地分布在小学生活中的前三年里。如果你问我：“成长，痛吗？”我会肯定地告诉你：“痛！”对于这段校园生活的回忆，似乎找不到什么五彩斑斓的往事，似乎想不到什么让我留恋的人，我是个被抛弃的学生，是个被戏弄的学生，还是个被讥笑的学生。
人生，或许就是一场奇怪的体验。对小学教师没有多少好感的我，如今自己却选择了做小学教师。我有一个梦：你要是问我的学生：“成长，痛吗？”我的学生会痛快地回答你：“不痛！”因为那份痛，教会了我如何做一名小学教师。
我爱我的学生，爱每一个学生。在班里，虽然他们只是四十分之一，但是在我心里，他们每一个都是百分之百，每一个都是唯一，正如那部电影的名字“一个都不能少”。
我爱我的学生，我要在每一个学生的记忆中留下阳光灿烂的回忆。他们记得在约定面前，我的言而有信；他们记得在出错时，我鼓励和包容的目光；他们记得在进步时，我百倍欣喜的神情；等等。
我爱我的学生，我知道每一个人都有自己的智能优势，我知道学习成绩的优越与否，不是评判一个人是否优秀的标准。在我眼中，他们都是不同领域的人才，为此，其他学科稍弱一些又何妨？即使是各个学科都比较弱，那又怎样呢？开心、快乐、健康地成长，难道不是第一位的吗？
我有一个梦，我希望我的学生看到“成长，痛吗”这个理由时，能够一脸灿烂地回答：“不痛，幸福！”
（责任编辑 刘 然）