农村学生英语听、说、读、写能力培养

摘要：目前，我国的中考、高考成绩中英语均占有较大的比例。在农村英语教学中，怎样高效的提高学生听力能力、英语口语交流能力、阅读英语材料并从中获取信息的能力以及英语的写作能力呢？本文对以上问题进行了简要阐述。
关键词：能力；提高；培养
1674-9324（2012）09-0157-02
在英语教学的整个过程中，作为教师应始终注重对学生四项基本技能的培养，来提高学生综合运用英语的能力。

一、目前农村学生学习英语中存在的问题和影响因素

从总的情况看，目前，中学生英语听说读写能力的主要问题是语音能力、语言能力、理解力都较差，表现为听与读的专注程度不够，说与写的勇气欠缺。形成这些问题的原因是大多数农村学生没有适当的知识准备，包括英语知识、英语经验、英语语言。另外，多数学生除了课堂学习之外，课后缺乏必要的练习和语言的运用环境。还有评价反馈不够恰当、及时也对学生的英语学习有一定的影响。

二、如何高效培养中学生的听说读写能力

1.英语听力的培养。①牢固掌握基础知识。知识是能力的载体，要提高英语听力，必须要过语言关、词汇关、语法关。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准确。②泛听与精听的有机结合训练。首先，把每个单元的听力作为基本训练，利用收录机播放磁带要求体把握，获取基本信息完成具体的听力任务，核对答案，做好错题的记录。然后，再听一遍录音，此次主要针对错题来听，听完后核对错题答案。如果还没有做对，可以看看听力材料，找出错题原因和做题规律，从而积累一些英语朗读技巧和听力技巧，以便提高自己的听力能力。在“泛听”的基础上，我们对听力材料有了大概的了解，但对听力材料的把握不一定很准确。特别是完成句子一类的题目时就要求要听清、听懂每一个词，每一句话，要对听力材料进行“精听”。具体做法可分为听读和听写两个步骤。第一步，听读。要求听完一句录音，按下暂停键，让学生把句子复述出来。对于较难的句子可以让学生多次听，甚至可以让学生查看了听力材料之后再听，直到能够复述为止。每二步，听写。听写能够较快地提高学生的听力能力。听写材料的选择应主要采用独白类或者简短的对话。具体做法：先听完一句录音，按下暂停键，然后把整个句子写下来。如有难度可多次听，直到写下来为止。利用早读或其他课余时间，有计划地组织学生听统一播放的训练材料能取得较好的效果。③加强解题技巧的训练和指导。首先，带着问题听录音。答每小题前都有几秒钟时间给出阅读问题和选项，考生应好好利用这几秒钟的时间尽量熟悉听力材料和听力问题，以便带着问题去听录音。提高听力题的正确率。其次，抓住大意。在听的过程中，不可能听一遍就把每个词、每句话都听懂，但

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只要领会大意，抓住材料内容中的时间、地点、人物、事情、经过等主要信息就可得出大部分的答案。
2.培养学生说的能力。英语口语表达能力的培养和提高要经过科学、系统、严格的训练。英语课堂教学则是最主要的练习环境。为了提高学生的口语交际能力，应做到以下几点：①在教学中，应尽量鼓励学生根据的发音拼写单词。利用好现代化的教学手段或教具，要求学生多模仿语音和语调。②多为学生创设学英语的环境。每节课上课前的值日报告、教材中的对话练习和讨论可让学生自由谈论，然后将对话或讨论的结果在全体同学面前展示。教师应该鼓励学生发表自己的见解，也可以让学生通过复述所学课文来锻炼学生的口语表达能力。
3.学生阅读能力的培养。阅读作为最重要的语言技能之一，其水平的高低直接反映出学生英语的综合素质，因此，提升学生的阅读能力是英语教学中的重要课题。在教学中，通过以下几个步骤来培养和提高学生的阅读能力。①立足教材。立足于教材的基础上，处理教材短文或阅读材料时，首先要求学生课前预习，同时布置预习作业，学生带着这些问题去预习，有利于学生培养独立阅读的能力。可以利用教材中的课文教学，特别是每个单元的readingmaterial来培养学生的阅读技巧，让学生了解基本的语法、句法知识。②广泛阅读，扩大知识面。阅读能力的提高只靠课内还远远不够，要扩大阅读量，选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，还可以适当的给学生订阅一些同步阅读材料，利用课外阅读材料增加词汇量，练习阅读方法，提高阅读兴趣，以达到培养阅读能力的目的。③正确的阅读方法。一篇课文，教师一般要引导学生多次阅读。首先，让学生快速阅读，根据上下文猜测生词意义，明白文章的中心思想；其次，让学生快速阅读，抓住文章的中心词和中心句；最后让学生根据关键词和句复述重点句子和段落。④正确的阅读顺序。学生在做阅读理解题时，经常按照以下两种顺序进行：第一种，通读全文和试题，然后再读全文，最后选择正确答案；第二种，先看试题和答案，然后通读全文找出正确答案。两种方法中，如果阅读材料简单，那么教师应引导学生采用第一种方式。这样学生一遍就能完成阅读，在考试中节约时间。如果阅读材料较长又较难，那么教师应引导学生采用第二种方式。这样学生可以比较有针对性的进行阅读并准确地获取需要的数据和信息，从而更快更准确地找出正确答案。
4.学生书面表达能力的培养。①组词成句。组词成句是书面表达的基础。从初一开始就可以要求学生利用所学的重点单词进行造句，鼓励学生使用短句进行简单的口语交流。在这一过程中逐步强调句型结构、人称、数及时态的运用。同时可要求学生记忆课文中的重点句型或模仿重点句型造句，均能取到很好的训练效果。②范文模仿写作。模仿教材中的重点短文写作是教会和提高学生写作的有效手段。在仿写的基础上还要有所拓展，充分发挥学生的创造能力。③学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维，要学会用英语思维，需要一个过程。应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，这样才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。