谈培养学生如何在小学语文教学中培养学生审美能力

【摘要】小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。
【关键词】小学语文；教育教学；审美能力；培养
在大力开展小学生素质教育的今天，在小学语文教育教学中培养小学生的审美能力已势在必行。在小学语文教育教学中培养小学生的审美能力是实施素质教育的一个重要的组成部分，是纠正“智偏、德虚、体弱、美劳空”的不恰当教育方式的重要途径。
小学语文教育教学作为实施美育、培养学生审美能力的基础阵地，小学语文教师必须努力探索在小学语文教育教学中培养学生审美能力的有效途径.以期取得事半功倍的效果。

一、在“读”中体验情感美

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。? 那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

二、在“视”中领会形象美

随着现代教育技术不断发展。多媒体技术在教学中的应用日益广泛。采用多媒体技术不但可以扩大小学语文教育教学的容量.而且可以更好地提高小学语文教育教学效率。多媒体的视听效果及优美画面大大增加了小学语文教育教学的直观性、透明性、形象性。视者。看也。多用精彩、有感染力的画面供学生看，供学生欣赏，能够直接而形象生动地吸引学生的注意力。从而引起他们浓厚的兴趣和强烈的求知。通过制作多媒体画面和配以优美的语言来向学生展示诗中浪漫情景。学生自然而然地领悟到优美诗歌给人的力量和感染力。一切尽在眼中，一

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切尽在不言中。

三、在“想”中体悟意境美

“想”，包括联想和构想。联想又包括相似联想和接近联想。相似联想是依据事物之间在性质、情态、内容、意味、结构等方面的相似、相近产生的联想。它是比喻、象征、托物言志借景抒情等手法的心理基础。小学语文教育教学中的联想和构想就是指通过艺术形象达到艺术欣赏的联想和想象。联想和构想是指人们根据信息之间的某种联系，由一个信息想到另一个信息或多个信息的心理过程。联想是对艺术形象的客观化、对象化，又通过创造性想象不断丰富、加深，诱发和开拓出丰富的审美想象空间的整体意象，从而体会文学艺术所传达出的丰富的意境美。

四、在“情”中感受崇高美

刘勰在《文心雕龙·知音篇》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”，并强调：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。”作家创作作品，都是感情积累到一定程度非表达出来不可的时候才动笔的。因此，任何一篇文学作品都充满独特而深厚的情感。教师在小学语文教育教学中，必须自己先入情，沉浸作品的情感描绘中去，以自己的情感来感染学生的情绪，使学生动情，引起学生的共鸣，才能达到最佳教学效果。

五、在“理”中提高鉴赏美的能力

首创“审美教育”一词的德国诗人席勒曾说。审美能充当感性与理性的桥梁，使人成为感性和理性都和谐发展的“完全的人”。审美能力，是使人从感性认识上升到理性认识的联系纽带。感性认识只有在理性认识的正确指导下才更具有美学价值。在小学语文教育教学中，必须重视学生由感性认识上升到理性认识，以培养他们鉴别美丑、雅俗、优劣、真伪的能力，由情至理地转化到自己的实际行动中，形成自觉的审美和高尚的道德行为。并能够清晰地鉴别人物的性格、品质。

六、在“实”中培养学生创造美的能力

具有了感受美、鉴赏美的审美能力，有了理性认识的指导，就应该努力用于实践，只有把理性认识用于实践，理论才更有现实价值。培养和提高学生审美能力的终极目标，就是让学生能在现实世界中去表现美、发现美、创造美，完善人格，美化生活环境。发现美的事物，美的人文，在于实践；而美的创造在于发现，“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在现实生活中，着力培养学生的独立思考能力、独立发现能力，鼓励他们写出有创意的东西，努力去发现美、表现美，在发现美、表现美的过程中本身也就创造着美。在整个小学语文教育教学过程中，如果能切实地贯彻好读、视、想、情、理、实相互结合、相互促进，那么在小学语文教育教学中培养学生的审美能力也就能够收到事半功倍的效果，我们的小学语文课堂又何愁无“暗香盈袖”呢？回归自然的淳朴，回归情感的真诚.无法言说的底韵尽在一字一行、一分一秒的咀嚼中回味无穷。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
参考文献：
（苏）米·伊·加里宁.论共产主义教育和教学[M]人民教育出版社出版1957年出版，第177页
（法）奥古斯特·罗丹等著，沈宝基译.罗丹艺术论[M]广西师范大学出版社2002年，第62页