建构小学英语活动课教学方式建构

摘　要：小学生集中注意力的时间不易持久，无意注意占优势。在小学阶段，英语教师有必要为学生创造一个和谐的学习环境，建构以活动为主的课堂教学模式，让小学英语课“活”起来，激发孩子们学习的兴趣，使他们能够产生学习动机，学会在真实的情景中运用语言。
关键词：小学英语；活动课；教学模式
美国著名心理学家布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而什么是兴趣呢？《辞海》这样解释：“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。”对于学生而言，兴趣就是积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。既然兴趣是最好的老师，那么小学英语课堂教学就必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，建构以活动课为主的教学模式，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，能使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。
儿童往往是通过自身的活动去认识

摘自：本科毕业论文www.udooo.com

世界、体验生活、学习本领的。他们的好奇心强，模仿力强，“爱动”是他们的天性。在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。但是小学生集中注意力的时间不易持久，无意注意占优势，因此在小学阶段，英语教师有必要为学生创造一个和谐的学习环境，建构以活动为主的课堂教学模式，让小学英语课“活”起来，激发孩子们学习的兴趣，使他们能够产生学习动机，体验情感，主动地活动起来。在轻松愉快的氛围中架起生活和英语语言的桥梁，让孩子们积极参与，在动中学、学中动，充满乐趣地学习语言，上好英语课，从而培养学生创造性地运用语言的能力。

一、以活动课为主的教学模式的涵义

活动课教学法最早由教育心理学家杜威提出，他认为“教育必须从心理学上探索儿童的能力、兴趣和习惯开始”。教育总是对个人的教育，社会是由个人组成的，因而教育首先必须满足个人的需要。教学要为儿童的德、智、体、美、劳全面发展，为儿童的智力和情感的和谐发展提供养料，就必须依据儿童的兴趣、爱好来组织教学，这是根据学生的特点提出的，有一定的理论依据。因此，活动课教学就应围绕教学目标，充分利用学校教学资源，设计出学生乐于主动参与的游戏和活动，采用听、做、学、唱、玩、演等方法设计英语语言情景，使学生能在轻松、愉快的活动中去感受英语语言，理解和运用英语语言，在运用语言做事情的过程中获得积极、愉快的情感体验，从而培养学生的学习兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。
从活动课教学模式涵义来看，其符合英语教学模式的基本要求，即：（1）围绕教学目标；（2）符合小学生心理、生理、认识上的特点；（3）符合英语语言学习规律。

二、以活动课为主的教学模式应遵循的原则

1.遵循小学英语教学目标的原则

小学阶段英语课程的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。以活动课为主的教学模式必须围绕英语教学目标进行。

2.符合小学生的生理特点和心理特点原则

学者对人脑语言中枢研究表明，5～12岁的儿童是第二语言学习最佳时期，小学阶段是人一生中语言发展最迅速的时期。这一时期，小学生对语言有着强烈的和兴趣，听觉敏感，模仿力强，生性好动，学习语言的速度快而不感到疲劳。其缺点是不稳定，注意力差，不喜欢单调的和机械的训练，学习积极性易受到挫伤而产生厌倦心理。以活动为主的教学模式如不能符合小学生心理和生理的特点，设计出小学生乐于参与的游戏和活动，使学生在愉快和自信中学习，就无法培养他们的学习兴趣，从而使学生产生厌学心理。

3.学生是学习主体的原则

当前有些教师的教学观念仍然是“以我为主”，课堂上教具用得少，课堂教学活动以“教师提问、学生回答”为主，过多强求学生朗读生词、句子，学语法，布置大量的作业，忽视了学生是真正的学习主体。在以学生为中心的教学过程中，教师只是起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询；而学生则是主要的活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对手。

4.趣味性和真实性相结合的原则

教师在课堂教学中要善于利用实物、场景、语言卡、图片、录音、投影、图画、电视、电脑等各种教具，创设丰富多彩的英语情景，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，变课堂内容为游戏活动，让学生在游戏中学习，为学生营造轻松有趣的语言学习氛围。在设计活动中，同时要体现情景的真实性，由于各个学校的教学资源及所处环境、生源不同，教师在设计活动时要立足于现实中学生喜闻乐见的活动，让学生感受到英语学习的环境就在自己身边，英语说的就是身边的事和人，从而提高学生的学习自觉性和自信心。

5.遵循英语语言学习规律的原则

根据小学生从三年级到六年级认识水平的变化，教师应循序渐进，不能“揠苗助长”。低、中、高年级全面发展，但各有侧重，小学低年级重在培养兴趣，引导学生适应英语语言环境；高年级学生适当加强听说能力，发展读写能力，为今后升入初中学习打好基础。在培养学生的听、说、读、写技能时，不同阶段要有所侧重，不同课型应突出不同的教学重点。

6.实践性原则

鼓励学生在活动中学习英语、学会英语、使用英语，激励学生积极动脑、动口、动手，大胆交流、大胆表演和互相交流英语信息，使学生运用英语进行交流的能力得到培养。鼓励学生迈出课堂，积极创造条件，让学生有机会参加社会上有关英语的活动。

三、以活动为主的教学模式的设计

以活动为主的教学模式的设计思路是：围绕教学目标，以活动为中心组织教学，在活动中完成教学目标，学生在活动中学会英语并形成能力。

源于：毕业设计论文www.udooo.com