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分析教育教学任职教育教学“联系实际”学报

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摘要:“理论联系实际”是我党的优良作风,也是任职教育教学

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的关键。文章通过对任职教育教学中理论与实际脱节问题的分析,从探究基本理论、深谙客观实施、增强联系意识、培育教员实践能力和构建“三喻型”师生关系等五个方面来探讨在任职教育教学中“理论联系实际”的方法策略,以期能够有效指导任职教育教学实践。
关键词:任职教育;“理论联系实际”;教学
1009-4156(2013)03-113-03
随着任职教育的深入发展,出现了许多困扰任职教育教学的问题,比如,教学观念的更新赶不上教学实践的发展,教学内容的更新赶不上部队岗位的需求,学科专业、课程课题的更新赶不上部队建设和军事斗争形势的发展,教员教学能力素质的提高赶不上院校教育转型与教学改革对高素质师资的需求。深究其根源,主要在于院校教学未能很好地贯彻“理论联系实际”,出现了一些违背任职教育教学规律的现象。剖析任职教育教学中理论与实际脱节问题,探析任职教育教学中“理论联系实际”的方法与策略,对提高任职教育教学实效性具有重要意义。

一、任职教育教学中理论与实际脱节之问题

“理论联系实际”是一切实践活动的指导方针。“理论联系实际”理念在任职教育中的表现是:任职教育要贴近部队岗位任职需求,适应学员成与发展规律需求,从而实现为军队现代化建设和打赢未来信息化战争怎么写作的宗旨。然而,在当前的任职教育教学中,理论与实际脱节现象比较严重,主要体现在以下四个方面。
1.教学观念滞后。教学观念是人们在教学实践中直接或间接形成的关于教学问题的比较确定的认识和看法。教学观念包括教学指导观、教学目标观、教学手段观、学习方法观和教学管理观等。教学观念作为人们对教学观察思考、与实践而获得的认识成果,直接支配着教学的运行模式,影响教学效果。任职教育教学观念与学历教育有所不同,比如,教学指导观从学科主导向需求牵引转变、教学目标观从知识传授向能力培养转变,教学手段观从传统方法向媒体网络转变,学习方法观从被动式向主动式转变,教学管理观从行政管理向怎么写作管理转变等。但在现实的任职教育教学实践中,这些观念并没有得到很好的实施,从而在一定程度上影响了任职教育的深入发展。
2.教学内容陈旧。教学内容是使学员得到全面发展的基本活动的内容,是实现教育目的、培养合格人才的主要条件。教学内容受一定时期国际形势、科技发展和战略方针以及作战任务的制约,随着时间推移不断更新和发展,同时也受学员知识水平和身心发展水平的制约。任职教育的突出特点是针对性和时效性,为此,任职教育教学内容应随着部队岗位需求及学员任职发展需求而不断丰富和更新。然而,在当前的任职教育教学中,教学内容未能做到及时对部队现实需要解决的问题和未来的发展趋势等进行总结和剖析,存在教学内容与部队现实发展不同步的现象。这导致学员对课堂教学认同、学习兴趣和学习动力受到很大影响。
3.教学方法低效。教学方法是教员和学员为达到教学目的,完成教学任务,在共同活动中采取的相互联系、相互作用方式的总称。恰当的教学方法是获得良好教学效果的重要保证。根据任职培训层次和教学对象特点,按照“精讲、多练、互动”的教学要求。院校都在进行任职教育教学方法的改革与创新,不断强化实践性教学,积极采用信息化教学手段。可是,在任职教育教学实践中。由于受到观念与制度、任务与时间、教育者与学习者等诸多因素的影响和束缚,理想的教学方法实施不到位,教学效果的短效与低效现象时有出现。
4.教学能力欠缺。教学能力是一种心理特征,是顺利实现教学活动的心理条件。任职教育教学强调实践性、实用性和综合性,这对教员的教学能力提出了新要求。任职教育教学应立足教学目标和培养对象的特点,克服学术本位思想,将教员综合素质、部队经历、岗位经验和实践能力作为衡量教员教学能力的核心指标。然而,军校教员的成长机制与发展环境导致教员具有丰厚的理论知识,而实践经历欠缺,从而使得教员原有的知识结构和知识储备与任职教育教学要求不适应。

二、任职教育教学中“理论联系实际”之策略

在《整顿党的作风》中指出:“理论联系实际,拿一句通俗的话来说,就是‘有的放矢’。‘矢’就是箭,‘的’就是靶,放箭要对准靶。”理论联系实际对于解决任职教育教学困惑,提升任职教育教员队伍的能力素质,保证任职教育教学贴近部队需求、提高人才培养质量,具有重要意义。
1.探究基本理论。理论是从实际中抽象、概括出来的反映事物本质和规律的概念、范畴体系,具有抽象性。搞好任职教育教学离不开坚实的理论基础。恩格斯曾经高度地评价理论的重要作用:“一个民族要想登上科学的高峰,究竟是不能离开理论思维的。”理论功底越扎实,知识储备越丰富,联系实际就越深刻。但是,目前有些人将任职教育教学中出现的种种问题,简单地归结为任职教育教员理论功底深厚而实践阅历匮乏,认为只有淡化理论,少讲理论,多讲实际,才能与实际相联系。这显然是一种错误的认识。诚然,教员部队实践阅历不足是事实,但理论底蕴丰厚绝非问题的根源。应当说,在任职教育教学中出现的诸多弊端不是理论性过强导致,而是理论联系实际不够使然。任何经验都渗透着理性的因素,事例的运用、事实的说明离不开理论的论证,理论联系实际,应充分重视理论的深化。所有这些,都是以过硬的理论功底为前提的。正如所说:“有书本知识的人要向实际方面发展,然后才可以不停止在书本上,才可以不犯教条主义的错误。”理论只有在实践中才能不断得到发展,才能体现出理论的生命力。任职教育理论必须与时俱进、不断创新,探究军事训练、联合作战、职业教育相关理论和一些契合学员任职需求的理论,才能推动任职教育实践向前发展。
2.深谙客观实际。客观实际作为现实事物、现象和本质统一的发展过程,是共性与个性的统一,具有丰富性、生动性。深谙客观实际是理论联系实际的基本要求,是“理论联系实际”的前提,只有对客观实际做到胸中有数,教学才能有的放矢,教学的时效性才能增强。实际是独立于主体之外的客观存在,其涵盖的内容非常广泛。在任职教育教学中,主要表现为任职教育特点与规律、学员的原有认知结构、部队实际、军队现代化建设实际、任职教育教学改革实际、军事训练重大现实问题等。深谙客观实际,一是要遵从任职教育特点与规律即适应部队需求、符合学员身心发展,注重实践性、应用性和综合性,强调发挥学员的主动性、积极性和创造性。任职教育教学模式必须在任职教育的语境下研究和探讨教学问题,教员的授课水平、任教能力必须与任职教育的特点与规律相适应。二是要了解学员原有认知结构。任职教育教学除了向学员传授知识与技能,还担负着提高学员认知能力、方法能力和情感态度、价值观的职责,这就要求任职教育教学必须了解并掌握学员实际情况,准确把握学员的认知水平和心理特点,及时了解学员的内心活动,切实了解当前社会现实对学员思想的影响,找准学员在知识学习中的难点和思想认识上的疑点,真正做到全面、及时、准确地掌握学员的实际情况。三是要紧贴部队岗位实际需求。任职教育教学内容的设置要贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近实战要求,与部队实际紧密相连。学员毕业后大多会到基层部队任职,他们关心部队的发展现状、武器的装备情况、部队的发展走向等。这就要求任职教育教员必须把课堂教学与部队实际情况联系起来,与军队建设联系起来,与国防建设联系起来。

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