试议小学英语教学有效性对策

【摘 要】英语作为实用性和应用性很强的语言科学，在现代社会扮演愈来愈重的角色。小学英语教学是英语学习的启蒙教学、入门教学，学生学习英语的兴趣和意识直接受到其教学结果好坏的影响。本文主要从小学生的自身特点出发，并对小学英语的教学现状进行分析，提出了提升小学英语教学的有效性策略。
【关键词】小学生特点；教学现状；策略
2001年秋季，英语正式被纳入小学课程，但其起点是小学三年级。由于不断的深入教育体制改革，因此我国对英语的教学架构也在不断的完善，英语教育格局已经初步形成。英语作为小学阶段重要的第二语言，小学英语的教学与初中、高中的英语教学不同。由于小学生的生理和心理的特殊性，决定了小学英语教学的特色性和专业性。所以对于小学英语教学的有效性的研究，有助于激发小学生更深的对英语的学习兴趣。

一、小学生特殊的自身特点

1.小学生特殊的生理特点

小学生因为正处于6～12岁之间的年龄阶段，他们作为学习的主体，课堂教学模式的选择和效果直接关系学生的身心发展。这个阶段的儿童在生理上，正向着身体生长发育的平稳期发展，思维异常活跃并且好动、易受外界刺激，这些都是其重要的身体特点。与此同时存在的重要特点就是：专注力不够，注意力很容易被分散，非常容易疲劳、耐力不足。这些都直接的影响英语教学的进度和质量，以及英语教学的课程特色。

2.小学生特殊的心理特点

这个阶段的儿童最明显的变化就是思维方式，即逐渐从具象的思维方式到抽象思维方式的过渡，但是并未建立真正的抽象思维，此时的思维依靠的基础仍是感性经验，因此他们的思维还主要是集中在具象思维阶段。小学阶段的儿童在心理上不仅思维发生变化，而且好奇心特别强，不管对于什么样的新鲜事物都会表现出十分浓烈的兴趣，喜欢张扬个性和表现自我，但是目的和目标都不会很明确，群体趋向的推动力促使其自主学习。

3.小学生特殊的智力特点

小学生思维的转变也会直接影响到智力的转变，在这一阶段小学生在生活中已经具备了一定得实践经验和认知，也已获得是非判断的能力，小学生社会智力的结构包括社会洞察力、社会焦虑、移情、人际交往能力、人际问题解决能力等五个部分，但它们都建立在一定的母语基础上，并且这个阶段的儿童还是喜欢从自身的方式出发去理解和处理遇到的事情。

二、小学英语的教学现状

1.地域条件影响小学英语教学

由于地域的不同，造成了学生发展的不平衡。在城市小学和农村小学中，教学条件的不同造成了英语教学情况的不同。要求小学的英语要达到二级，但是由于农村条件的限制，尤其是偏远山区甚至没有条件开设英语课程，这样就会使得他们的初中英语只能从零开始，所以小学生的英语基础就参差不齐，从而给英语教学带来很多困难与不便。

2.英语教学课时影响小学英语教学

虽然教育部有明确的要求，即小学英语的课时数在每周应不少于四次教学活动。三、四年级和五、六年级应分别以短课时、长短课时相结合为主，长课时要不低于两课时。但是大多数的学校不重视小学英语，学校每周只安排两课时，有时甚至安排在下午最后一课，造成小学生接触英语的频率太低，出现了学生遗忘率高现象，直接影响着小学英语教学的效果和任务的完成。

3.师资水平影响小学英语教学

小学英语教师队伍的不庞大也是直接影响英语小学效果的原因之一。从一项调查中得知，如果从三年级到六年级开始，连续开设英语课程，那么每年需要增加百余名的教师。其次就是师资水平普遍低下，大多数小学英语教师的学历

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并不高，有的甚至是其他专业的毕业生，也有的是初中毕业、临时代教的，这样的教师就不能很好的按照教材标准的要求进行教学。因此，小学英语在教学理论方面还有待提高。

三、小学英语教学的有效性策略

1.教学方式的转变有助于提高小学英语的教学

听和说是人类学习和掌握语言的基本能力，然后才深入到读和写。所以口语的学习应该是语言学习重中之重。应根据小学生活泼好动、爱模仿和记忆能力强的特点，对小学生实施口语教学。加之小学生对老师具有先天的崇拜心理，所以要迎合他们这种心理，这就要求老师必须在教学时语音、语调正确，在此基础上进一步教授学生读、写英语单词和句子的能力。入门阶段的语言教学，如果脱离了语境而单纯机械的让学生记忆，是严重违背学习规律的。

2.拼写进度跟上有助于提高小学英语教学

单词不仅是英语句子的重要内容，也是构成英语句子的基本元素，在小学英语教学中必须保证学生有一定的英语单词量，所以在作为语言交流的口语基础上进行读写，这样有助于更进一步的提高小学生对已知单词的印象。学生只有认得他们在表达的时候使用的单词，才能够加深对英语句子的运用和理解。对于中国的小朋友来说，英语是其第二语言，因此，英语语境的缺乏就不可避免。所以，读写进度跟上对于其英语基础的学习就显得十分的关键。

3.课程开设条件的创造有助于提高小学英语教学

具备起码的基础条件是小学开设英语课程的前提，首先应该做到的是避免随意性的教学，在教学课程中教学目的和教学要求要明确。其次，要保证小学生有充足的学习时间去学习英语，让他们有更多的时间去练英语。最后就是要有一批专业的英语教师。只有解决了这些问题，才能使年级、周课时、师资队伍、班级规模更加的规范。所以，创造条件开齐小学英语课程也能提高小学英语的教学。

4.教育游戏融入有助于提高小学英语教学

教育游戏作为新鲜事物融入到小学课堂是十分必要的。教育游戏具有其特殊的性质，比如；教育性、规则性、竞争性、娱乐性、公平性和交互性，它一方面符合英语学科的情景和互动的教学特点，另一方面又可以迎合小学生的好奇心与兴趣心。词汇做为小学课程的重要组成部分同时也是比较枯燥的一部分，对于这个阶段的小学生重复记忆和练习很容易使他们产生厌烦的情绪，因此，教育游戏融入词汇教学，借助其创造生动情境来激励、吸引小学生。让学生持有愉悦的心情通过游戏软件来巩固词汇知识，学习效果会明显的提高。

5.参与式教学有助于提高小学英语教学

变被动灌输式为主动参与式是参与式教学的主要特点，参与式的教学是互动式的教学方法，在这种方法中，学生不是被动的接受知识，而是主动的参与发言、点评和讨论。学生可以在自由轻松愉悦的课堂氛围中交流心得、探讨问题、分享喜悦。参与式教学作为一种新理念、新策略，正在以一种新的教学模式进行推广，它也促使教师不断钻研教材、不断强化内功，不断增强底蕴，从听课效果的反馈中不断地解决教学中出现的问题，促使其在教学实践中不断的创新，这种方法也是小学英语教学的有效性策略之一。
英语学习是一个长期和系统的过程，而小学英语教学作为英语学习的启蒙阶段，应当充分的尊重学生学习的主体地位、唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣。小学生作为一个特殊的群体，应当使其在母语的帮助下，在愉悦的学习环境中提高听说读写的综合能力。考虑到其生理、心理的特殊性，又决定了英语教学应当兼顾到他们固有的特点，适当的教学方法和英语课程相结合可以改变对传统英语的认知，使小学生的英语成绩显著提高，为他们在以后的初中、高中甚至是大学的英语学习中奠定良好的基础。
参考文献：
王梦兰. 优化小学英语课堂教学的策略 [J]. 华章，2011（19）
张琰.优化小学英语课堂教学策略[J].吉林教育：综合，2010（1）
[3]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009