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摘要：高中英语阅读教学成为英语教学的重要环节，目的就是要培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和运用语言的能力。阅读能力包括阅读和理解两个方面，还要掌握常用的阅读技能。
关键词：英语教学阅读理解方法
随着当今时代的发展和新课程改革的深入推进，英语阅读日渐重要，老师们的一种共识是，高中英语阅读教学成为英语教学的重要环节，是高中英语教育教学中极为重要的部分，直接影响到教师的教学水平提高和学生的发展。通过英语阅读教学，我们的目的就是要培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和运用语言的能力。通过对多年英语高考试题的分析，我们可以清楚看到试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度。
词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，?会造成在阅读过程中因 “生词障碍 ”而“处处碰壁 ”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，我就帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的方法有 6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。平时我还要求他们养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，并让他们尽可能多地记一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，我还教给他们猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练他们的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非諘深莫测，很多词都是有规律可循的。
掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句常令人望而生畏。但是，中、高考的发展趋势就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。例如；
“Decision-thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.”该句有 28个单词，语法结构复杂。但是，如果抓住关键词 not only... but also，what，what，and what，再确定各个主谓语，这个句子的意思也就不难理解了。由此可见，在理解过程中并不需要逐词逐句 “尽收眼底 ”，只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种能力，我就从主从复合句的教学入手，注意辨别一些修辞性句式。学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码，促进意义的理解。
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些常用的阅读技能。
寻找主题句。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
首末段落与各段首句读法。每篇疇章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
搜寻式阅读，即跳。读跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
关键词：英语教学阅读理解方法
随着当今时代的发展和新课程改革的深入推进，英语阅读日渐重要，老师们的一种共识是，高中英语阅读教学成为英语教学的重要环节，是高中英语教育教学中极为重要的部分，直接影响到教师的教学水平提高和学生的发展。通过英语阅读教学，我们的目的就是要培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和运用语言的能力。通过对多年英语高考试题的分析，我们可以清楚看到试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度。
一、立足于课本是关键
在现行人教本教材中，每一个单元都安排三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。充分利用教材培养学生预读能力，是老师进行课堂教学的组要任务，也是提高学生英语学习兴趣和能力的关键。因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，强调独立阅读课文的重要性旨在培养他们的阅读能力和技能。每教一篇新课文时，先提出一两个问题让学生用三到五分钟的时间快速阅读文章来回答，让他们来判断所给出的答案的正确与否，并说出他们的理由。有时也可让学生们进行比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。二、单词和基本的语法、句式是基础
阅读能力包括阅读和理解两个方面，其中阅读是掌握文章文字内容的过程。英国语言学家 S.Pit Corder指出： “语言能力指辨认和造出合乎语法的句子以及辨认句子之间意义上关联的摘自：学术论文格式www.udooo.com
能力。 ”要“辨认 ”和“造出 ”合乎语法的句子，就要掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式。词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，?会造成在阅读过程中因 “生词障碍 ”而“处处碰壁 ”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就怕，我就帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。经常运用的方法有 6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。平时我还要求他们养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，并让他们尽可能多地记一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，我还教给他们猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练他们的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非諘深莫测，很多词都是有规律可循的。
掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句常令人望而生畏。但是，中、高考的发展趋势就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。例如；
“Decision-thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.”该句有 28个单词，语法结构复杂。但是，如果抓住关键词 not only... but also，what，what，and what，再确定各个主谓语，这个句子的意思也就不难理解了。由此可见，在理解过程中并不需要逐词逐句 “尽收眼底 ”，只要抓住一句话中的关键词即可领悟句子大意，这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种能力，我就从主从复合句的教学入手，注意辨别一些修辞性句式。学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码，促进意义的理解。
三、重视阅读技能是保障
阅读能力主要体现在阅读方法。好的方法可以达到事半功倍的效果。根据阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。下面分别介绍一些常用的阅读技能。
寻找主题句。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
首末段落与各段首句读法。每篇疇章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
搜寻式阅读，即跳。读跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。