小学语文教学中如何培养学生质疑能力

摘要：“学”贵在“问”，培养学生的质疑能力，能调动学生的学习主动性和积极参与性，也是培养学生创新意识的基础。小学语文教学中，教师要善于引导学生提出问题，分析问题，并探索解决问题的多种途径和方法。
关键词：小学语文；质疑能力；培养
随着新课程改革的深入，我们欣喜地发现，教师们的教育理念和教学方法在逐步地转向关注学生的个体差异和不同的学习需求层面，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式。其中，鼓励学生质疑是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。现代心理学研究认为：“疑问是思维的导火索”。由此可以看出，让学生学会质疑的重要性。那么，在小学语文教学中怎样培养学生的质疑能力呢？

一、融洽师生间的感情，是学生质疑的前提

由于传统教育一直较注重“师道尊严”，学生与教师间总有一道无形的墙，学生在学习上有问题，但不敢问老师，怕问得不好被老师批评。现在在工作中，经常听到教师们议论：现在的学生太懒了，不懂也不问，作业乱做一通，甚至抄别人的，真拿他们没办法。我想，这些学生多数是与老师之间有距离，怕问，不敢问。我曾在班队课上与学生讨论过这个问题。“你们不懂为什么不问老师”。学生的回答各不相同，但意思是相同的，就是有点怕。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”因此，在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，使学生处于一种宽松的心理环境中，要倡导一种式的师生关系。师生感情融洽了，学生就会大胆地质疑。

二、教给学生方法，让其善于质疑

语文课上质疑的角度很多，可以针对课题质疑，如同学们，你们一看见这个题目都想知道什么呀？从而引导学生围绕课题提出问题；也可以根据课文重难点或重点词句提出问题，直接为实现教学目的怎么写作；还可以让学生根据学习情况，提出自己感到困惑、矛盾的问题，在原有的认识上加深理解。不管从什么角度质疑，教师都应该引导学生提出有价值的问题。首先，教师要在备课时预设出学生可能会提出什么样的问题，怎样引导他们提出具有一定价值的问题。这里，教师就要深入文本，与文本内容对话，通过文本与作者对话，选择从哪个角度让学生质疑，在充分了解学生认知特点的基础上预想一下学生会怎样质疑，会不会出现“人云亦云”、不切主题的情况等，制定出引导他们提出合理问题的方案。这样，不但渗透给学生一些质疑方法，还能使教学顺利有序地进行。其次，教师在课堂上一定要充分尊重每一位积极发言的学生，激发全体学生的学习热情，态度要和蔼，语言要亲切。当有学生提的问题较好时，可以这样说：“你真是善于思考的孩子，提出的问题真棒。”当有同学提出同样的问题时，可这样说：“你的想法跟某某的一样，看来也动过一番脑筋了，再好好想想还有其他有价值的问题吗？”当有学生提出肤浅或无关的问题时，可这样说：“你真是一个积极动脑的好学生，提出的问题虽然简单，但老师同样很欣赏你，请再仔细看看课文有没有更有价值的问题呢？”……再次，教师要留给学生充分思考的时间，不能流于形式，对于从课文内容出发寻找问题，一定要在读通读顺的基础上进行。有的教师为了体现培养学生创新意识的教育理念，也让学生质疑，但又为了不拖堂，只留给学生很少时间思考，这样做实际上就违背了学生的认知规律，结果只是少数优生有所领会，却达不到面向全体学生的要求。再有，在一些疑难问题面前学生可能一时无法提出有价值的问题来，这就需要教师及时引导学生讨论，小组交流，通过合作发现问题。值得注意的是，教师的引导不能只停留在文本的表面，应该深入进去，挖掘文本本质的内容，引发学生思考，也可师生共同讨论质疑，让学生能够与作者对话。
三、教师要珍视每位学生提出的问题

摘自：毕业论文工作总结www.udooo.com

我们的教学对象是小学生，有时他们提的问题很简单，如这个词语读什么？其实，只要查一下字典就能解决。针对这种情况，我们教师千万不能批评学生，甚至挖苦他们。又如，有时学生提的问题让我们一下子回答不了，这时教师不要回避，而要弹性处理一下，课后与学生进行交流。再如，学生提问时，教师不要过多地反问，否则学生就不敢再问了。总之，在语文教学中，应当让提问的学生和没有提问的学生感受到教师非常珍视他们提出的问题。这样，学生碰到问题就愿意主动地请教老师，无形之中他们的学习积极性就提高了。

四、以疑促思，让学生积极释疑

古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆。”质疑是一种教学手段，而释疑才是最终的目的。面对学生的质疑，教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，教师起组织作用，得出正确结论必然会使学生留下更深刻的印象。一是自读课文，解决问题。对于学生提出的一些比较浅显的问题，可让学生通过自读课文，自我探究，自我感悟，当时就解决。二是集合疑问，合作探究。由于各个学生个性、经历、知识基础等方面的差异，他们会提出各种各样，不同层次的问题。为了避免“眉毛胡子一把抓”，教师有必要把学生所提的问题分类，再引导学生进行合作讨论，共同解决问题。三是教师点拨，自主解疑。对于一些比较深刻的问题，教师要舍得花时间让学生充分讨论，尝试解答问题。在解疑中要做到以读促思、以思促议、以议促解，引导学生反复思考、品味。教师只在学生对一些难点“山穷水尽”时，引导他们“另辟蹊径”，让他们有一种拨云见日、豁然开朗的感觉。四是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。对于学生提出的一些与课文外延相关的问题，教师可以鼓励学生到课外查阅资料后，同学之间交流解决。创新是一个民族的灵魂，作为一名教师，应该在课堂中重视学生创新能力和质疑能力的培养，并且要坚持下去，时间久了，学生的质疑能力肯定会有很大提高。
总之，培养学生的质疑能力，实际上是在教给学生学习的方法，使学生在终身学习中受益。语文课堂上播下质疑的种子，收获的就是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领，价值观的引领……也只有这样，学生的质疑能力才能得到提高，思维想象空间才能越来越深广，我们最终才能培养出合格的创新性人才。