比喻数学课堂教学中比喻运用原则中心

摘 要：本文通过举例的方法，阐述了比喻在中等职业学校数学教学中地运用效果，论证了数学课堂教学中恰当地运用比喻起到化难为易，使深奥的数学概念生动浅显、推理思路清晰，改善课堂学习氛围，激发学生灵感，化解教学难点，提高教学效果，达到寓教于乐之功效。
关键词：中职学校；数学课堂；比喻
1005-5312（2013）12-0240-01

一、比喻紧扣概念的属性

比喻虽是一种文学修辞方法，而在数学教学过程中其实就是将一些比较抽象的、深奥的新知识及新知识中出现的新名词、新符号具体化和浅显化，让学生理解起来更容易，掌握起来更牢固。
喻体要紧扣本体本质属性，也就是比喻要贴、恰当。例如讲到不等式及其性质时，“>”可比喻为天平左边的物体比右边重，这样就不难理解同向不等式的叠加性（若a>b， c>d，则a+c>b+d）。在讲授相似多边形时，用“同一张底片洗出的1寸与2寸照片是相似的”来比喻，学生就很容易理解。但不恰当的比喻会使学生产生误解，不仅起不到效果，而且会造成生思维障碍。

二、比喻要符合学生的认知水平

任何教学都要虑对象的认知水平，比喻也是一样。喻体不仅要紧扣本体概念属性，而且要考虑到学生的知识结构与认知水平。例如，把向量比喻成初中物理“力”的概念，对于部分学生来说，本来“力”的概念就很模糊，那么再借用“力”来理解向量，那无疑就是雪上加霜，但把向量比喻成要发射的箭、发射的方向就是量的方向、箭体长短是向量的模，这样就易明白了。喻体超出学生的认知水平，不仅收不到预期的效果，而会增加概念的神秘感，引起学生思维混乱。

三、比喻要形象直观

数学尽管是抽象，严谨的学科，但为了使学生能够更轻松愉快地理解基本概念、定理、证明和应用等，教师使用的语言在遵循概念清楚的前提下，尽可能做到通俗易懂，形象生动。
比喻力求把事物反映得更具体、更形象、更生动，要使高深的理论变得浅显明白，使繁琐的事情变得清晰突出，使抽象的事物变得生动具体。那么中等职业学校数学教学中比喻更应当通俗易懂，形象直观，并为学生所常见。

四、比喻要合理得体

有些不恰当的比喻会伤害学生的自尊。在讲轴对称时用人体作比喻把人分成两半，而这两部分可以合等，可能就会伤害到有生理缺陷学生的自尊。因此凡涉及学生身心缺陷或忌讳的事物作比喻，就不宜在课堂中使用。
在数学课堂教学中，教师若能根据教学内容适时、灵活地运用自然贴切、新颖有趣、形象生动的比喻，可以将教学内容化难为易，使深奥的数学概念生动浅显、推理思路清晰可见，更能改善课堂学习氛围，激发学生灵感，化解教学难点，提高教学效果，达到寓教于乐之功效。

五、要遵循比喻的有限性

比喻的有限性有两层含义：一是比喻的作用是有限的它只能用来帮助学生理解概念或定理，但绝不能代替对数学知识的全面阐述。二是比喻的深浅程度是有限的，重在说明数学概念、思想方法，不能过分追求其细枝末节，更不能脱离教学目的，随意添油加醋，喧宾夺主，哗众取宠。
总之，在中职数学教学中运用比喻，其意义与效果是明显的。在教学中，数学教师应多加探究与运用，随时留意挖掘自然与生活中典型事例作比喻，充分地调动学生的学习积极性、主动性、创造性，唤起学生的求知，并能使学生在通俗易懂的阐述中易于接受知识、巩固知识，有利于提高课堂效益。

六、比喻在数学课堂教学中的作用

在数学课堂教学中，教师特别是中等职业学校的数学老师若能根据教学内容适时、灵活、恰当地运用自然贴切、通俗易懂、新颖有趣、耐人寻味的比喻，也会激活课堂气氛，启发学生的智慧，从而将教学内容化难为易、化生为熟、化苦为乐，使学生在轻松愉快的环境中毫不费力地解决那些深奥枯燥的数学概念和推理。
其实，在数学教学中运用比喻的地方很多，我们教师要在教学活动过程中善于根据教学内容的特点，挖掘生活的素材，组成一些恰当地比喻，适时地应用到课堂教学中激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。特别是中等职业学校或中专学校的数学老师，我们面对的是数学学习基础差，积极性很低的学生，不能一味地在课堂上灌输他们认为艰

摘自：毕业论文任务书www.udooo.com

涩的、枯燥的数学知识，不妨在数学课堂教学中适时、灵活地运用比喻，它会让你收到意想不到的效果。
参考文献：
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