课堂教学小学英语课堂教学新思路

在小学英语教学中，若想实现有效教学，提高学生学习效果，教师需遵循学生认知与学习规律，引导学生大胆质疑，强化学生实践操练，指导学生学习，使学生学会科学学习，有效学习、从而提高学生英语学习水平，激发与保持学生英语学习热情。对此，笔者结合教学实践，具体探讨了如下教学新思路，以供参考。

一、遵循学生认知规律，以深刻理解为知识记忆铺路

在英语教学中，只有引导学生参与到教学中，发挥学生主动性，才会提高教学质量与效率。在小学英语教学中，教学对象年龄较小，他们在情绪、注意力等方面缺乏稳定性，易于被外界影响。因此，若想提高小学生英语学习热情，教师则需遵循学生认知规律，抓住学生学习身心特点，有目的的设计多种认知活动，帮助学生更好地理解知识，为有效记忆奠定基础。
第一，利用直观教学手段，帮助学生理解知识。在小学阶段，学生主要是形象思维，对事物的认识以感知为主。因此，在小学英语教学中，教师应善于利用多种直观性手段，如实物、图片、录像等，以吸引学生注意力，增强学生直观体验，变抽象知识为具体，帮助学生理解新知，巩固记忆。如教学英语词汇时，教师可借助动作、表情、图片等直观手段，引导学生由形、音、义方面把握词汇，提高学习效果。
第二，采取多种教学方法，如情景教学法、游戏法等，以调动学生参与积极性，实现师生互动，让学生在游戏中，在真实情境中理解与把握英语知识，学会准确运用英语。如教学1B Unit6 In the park时，教师可利用猜词游戏来帮助学生学习词汇。首先，教师在黑板上画个椭圆形，引导学生观察并用英语猜猜教师画的什么，而老师运用yes与no回答，若同学们猜不出，英语老师可不断添加笔画启发他们，直到学生猜对。而后教师还可引导学生进行What’s missing？的游戏活动，让学生快速反应哪个英语词汇“飞走了”，以加深学生对所学词汇的理解，并巩固记忆。

二、强化课堂实践操练，以学习任务为交际表达铺路

在英语教学中，通过实践操练，既可以让学生运用所学知识，也可帮助学生自主获取

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新知，还能帮助学生深化知识理解，巩固英语语言记忆。在新课标中，也提倡让学生在做中学，在学中做。可见，在英语学习中，实践操练是十分必要的，尤其是小学英语教学，若教师只是运用语言单一讲解知识，学生难以深刻理解知识，这就影响了知识的准确应用。因此，在小学英语教学中，教师应避免单一讲解，采取实践操练方法帮助学生理解知识。而任务型教学法则是常用的教学方法，教师可根据教学目标与教学内容，考虑学生实际水平，精心设计丰富多彩的任务型学习任务或活动，让学生在完成任务或参与活动的过程中进行多种思维活动，如观察思考、交流讨论、自主探究、调查收集等，从而有效完成任务，并从中获取知识，提高英语能力。同时，在设计学习任务时，教师应注意任务的难度与层次性，引导学生步步深入，让学生更好地探究知识，接受知识，打破死记硬背的学习模式，在实践操练过程中加深理解，强化记忆。
如教学6B Unit 3 Asking the way时，有些学生辨别不清指路左右方向，在教学过程中，教师可把教室布置为街道形式，要求学生同桌之间或小组成员相互问路，如去学校、购物中心等，这样，可为学生提供表达的机会，使其体验学习过程。同时，学生操练前，教师先示范，然后学生模仿操练。当然，学生可自主设计情景，理解与准确运用英语句型，如步行去，可运用Go along …….and then turn right/ left at the……crossing等句型；乘车去，其句型有You can take bus No……get off at the …… stop 等。这样，在实践操练中，学生会更深刻地理解英语句型等知识，提高交际表达能力。

三、注重学习策略指导，以学习方法为有效思维突围

在英语学习过程中，好的学习方法与策略可提高英语学习水平。因此，在小学英语教学中，教师应注重学习策略与方法的指导，以培养学生英语思维，提高学生思考能力、阅读理解能力。如开展探究性学习活动，培养学生探究精神；指导学生根据具体语境来学习英语词汇；引导学生学会总结归纳，发现质疑，形成问题意识，提高学习能力；指导学生注重语言实践，在交际过程中感知英语语言，提高表达能力；指导学生内化语言知识，运用所学词汇、句型等编写英语对话，写写英语作文，实现语言输出；引导学生自我评价与自我反思，使其关注自己的学习过程，调整与完善学习计划；引导学生突破教材束缚，延伸拓展，注重课外阅读，丰富语言积累，学会从英语角度来思考实际问题，发掘生活中的英语，如英语广告、标语等；指导阅读方法，提高学生理解能力等。如教学6B Unit 3 Asking the way时，教师可指导学生阅读与学习策略。在本课阅读教学中，教师可要求学生听录音，边听边完成Smith’s name card的表格，其内容包括：name、come from、live、want to do. 接着引导学生自主阅读，获取信息：①看图回答：Mr. Smith also wants to go to anther place. Where is he going？引导学生观察图片，找出问题答案，这样，可训练学生图片观察能力，同时渗透阅读策略，即在做阅读时，可由图片中找出相关信息。②How does Mr. Smith wants to go to the post office？引导学生阅读课本，找找问题答案，指导阅读策略：当阅读语篇较长时，可采取速读法找出主要信息等。