在历史教学中锤炼教师作意识查抄袭率

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新课标倡导的学习方式是自主、合作、探究学习。重视实践操作，让学生参与丰富多彩的思维活动的过程，主动建构知识，获得经验，形成能力。一句话，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者，引导者，是为学生怎么写作的。但实践中很多教师做不到位，观念难以改变。因此，提高教师为学生怎么写作的意识，已是当务之急，历史教师更有责任和义务在历史教学中锤炼自己的怎么写作意识。

1 课堂教学中教师必须树立为学生怎么写作的思想

随着课程改革的不断深入，人们对课程改革的主客观因素有了更深的理解，怎么写作育人的观念深入人心，教师的怎么写作意识也越来越强。怎么写作就是满足别人期望和需求的行动、过程及结果。怎么写作意识是自觉主动做好怎么写作工作的一种观念和愿望，它发自怎么写作人员的内心。现在各行各业都在讲怎么写作。有了怎么写作意识以后，怎么写作质量有了明显的提高。在课堂上，就是凡事以学生为中心和主体，把学习的主动权还给学生，放手让学生去操作，去探究，而不是教师口若悬河，越俎代庖。只有树立起怎么写作意识以后，才会俯下身子做事，就不会高高在上，指手画脚。但凡教学质量突出深受学生喜爱的老师，都是熟谙怎么写作之道的老师。态度决定怎么写作的质量，积极的态度令你迈向成功。要提高教学质量，必须树立为学生怎么写作的意识。

2 历史课堂是教师锤炼怎么写作意识的良好平台

历史学科有其特殊性，它不同于数理化，有些内容如果教师不讲解，学生很难深入理解。历史学科更侧重于识记能力的培养，教师不可能替代学生去记忆历史事件发生的时间、地点、过程和结果，这一切都必须学生自己完成。因此，教师必须放手让学生一搏，多提供一些方法、技巧、学习经验之类，多为学生提供一些学习上的怎么写作。要让学生当主角，充分发挥每一个学生的潜力，历史课堂是锤炼教师怎么写作意识的良好平台。

3 在历史课堂中锤炼教师的怎么写作意识

如何在历史课堂中锤炼教师的怎么写作意识？我们可以尝试以下做法：

3.1视学生为亲友

《学记》曰：“亲其师信其道”，用现在的话说就是良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，我们也做过学生，我相信我们当中很多人都有过这样的经历:某个学生因为与老师闹别扭而成绩下降，某位教师因为不受学生欢迎而全班成绩上不去。真心把学生当成自己的孩子，不苛求不责备，真正为学生的怎么写作。可以使教师教得轻松，学生学得愉快，历史课程有很多有趣的故事，这为教师与学生良好互动搭载了平台。

3.2肯定学生

学生永远是对的，虽然没有这种可能，但心里上要有这种认识。没有这样的认识，教师就不会自始至终的为学生提供全方位的怎么写作，时不时的又会指手画脚，高谈阔论。时间一长只能恢复到填鸭式的老路中去。

3.3为学生提供更好的“产品”

教学工作就是思考如何使自己的教学既满足教学的要求，又要满足学生的要求，要站在学生的角度去看待一堂课，思考给学生的是什么，注重课后学生的反映，是否完全消化了课堂上的知识，自己的教案还有什么地方存在不足，要检查和总结，积累经验，为下一个教学环节坐准备。

3.4创设平等的课堂氛围

“平等”是课堂教学取得成绩的关键。当代著名教育改革家魏书生老师的课堂教学艺术的核心主要体现在“平等”的基础上，他将自己的教学方法通俗地表达为“商量”。魏书生认为

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教师的教是为学生的学怎么写作的，教要千方百计地去适应学生的学。因此，他用商量的教学策略主导教学的每个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，有效拉近了师生距离，使之产生强烈的情感共鸣。在这样的教学氛围中学生全员参与教学活动，聚精会神，效果显著。

3.5全身心投入，丰富自己的头脑

掌握最新的专业知识，懂得基本的回答技巧。竖起灵敏的耳朵：留心聆听，发现需求。发挥炯炯有神的眼睛：注意观察，及时提供帮助。善用雄辩的口才：生动有趣，机智幽默。奉献美好的心灵：关心学生，推销给学生想要而非我们想要的知识。

3.6给学生留下自主学习和发展的时间和空间，关注学生的情感体验

学习是一种心智活动，离不开情感体验，而情感体验是由经历困难与克服挫折所获取的成功的喜悦中体会到的，在学习中最能体会到情感体验的是独立思考和解题的过程。对学生指导，引导的目的是促进学生的自主发展。最终的目的就是学生能够不再依赖于教师，学会学习。学会判断，学会选择。
总之，树立怎么写作意识，实现教师由管理型向怎么写作性的角色转变，是当前迫切需要解决的问题。它不仅关系着教师的工作态度、生存状况、职业乐趣，而且关系到学生的健康成长，社会对学校的信誉与评价等等。所以我们广大教师要提高自身的怎么写作意识和怎么写作质量，为学生为家长提供更好的怎么写作，为社会输出更多的人才。