创新思想拓展思维 优化初中历史教学

摘要：随着新课程改革的推进，学生学习的主体地位得到了充分重视，这符合现代教学理念，是一种先进的教学思想。就历史教学而言，在新课程改革的背景下，如何优化课堂教学，培养学生创新思维能力是一个重要课题，本文对此作一简要论述。
关键词：创新思维；拓展思维；优化教学
1674-9324（2012）08-0155-02
新的课程标准要求教学以学生为本，以学生的发展为教学出发点，尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。在历史教学中，如何创新思想，拓展思维，在有限的时间内创造出无限的空间来，是每一位历史教师都关注的话题。为了让学生能够自由发挥，积极主动参与到课堂中来，优化历史教学，让历史教学充满生机和活力，我在实践中不断摸索探析，总结出了一些有效教学的方法，同各位同仁一起探讨。

一、精心设计，策划优秀的课堂内容

历史是过去发生的事情，而且内容纷繁复杂，包罗万象，需要理解和记忆的知识很多。因此很多学生对于历史的理解就是死记硬背，觉得十分枯燥。基于这种现象，我觉得学生们产生厌学心理，主要是由于我们没有使用有效的教学方法和手段，只要经过精心策划，采用行之有效的手段激活历史课堂，激发学生的兴趣，就会让学生在思想上有一个根本的转变，并且主动投入到学习历史的状态中来，将“无滋无味”变成“有滋有味”的课堂。那么，如何能够设计出有效的课堂内容呢？我觉得主要有两个方面，一个是设计好精彩的导语，另一个是利用现有的条件，激发学生的兴趣。
导语的重要性：我们都知道“良好的开端是成功的一半”，同样一节精彩的课堂，也源自于精彩的导入。无论什么样的导入方法，只要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，那么这节课就成功了一半。例如我在讲到“美国的建立”的时候，先想学生们展示一面美国国旗，然后提出问题：“同学们都看过奥运会等比赛场景，这面国旗一定不会陌生，那就是美国的国旗。现在我们来看看，它是由哪些部分组成的。”通过观察，学生们都一齐回答说：“它是由红白相间的宽条和一些小星星组成的。”“不错，大家回答得非常正确，美国国旗是由13道红白相间的宽条和50颗小星星组成的，可是我们知道它们分别代表着什么吗？今天我们所要学习的内容，不但能够告诉大家这些答案，还要告诉大家美国是如何摆脱英国的殖民统治，建立起独立的国家，并且走向资本主义道路的。”经过这样的一番导入，学生们都十分想知道这些答案，纷纷翻开课本，进入到学习状态中来。
故事、插图激趣：图文并茂是历史教材的一大特点，插图由于直观性强，形象生动，比文字更能吸引学生的注意力。插图是教材的重要组成部分，很多事件由于图片的演示而变得生动起来，因此我们可以利用插图来提高学生的兴趣。在用好插图的同时，我们也要根据内容讲述相对应的事件，以及背后的一些野史趣闻，这就是故事激趣的方法。例如在讲述春秋战国时期内容的时候，我给学生们讲了“纸上谈兵”“毛遂自荐”“负荆请罪”等小故事，增添课堂的趣味性。在讲述三国的内容时，又给学生们讲了“三顾茅庐”“火烧赤壁”以及小说《三国演义》等精彩片段。这样进行穿插，不但能够营造生动活泼的课堂气氛，调节学生们疲惫的神经，也让学生们对于老师的博学多才而心生敬佩，觉得历史课非常有趣。于此同时，这些小故事的穿插也丰富了学生的历史学识，让他们内化为自己的知识，传播给更多的人去听。

二、运用现代化的手段培养学生的创新能力

以往的教学中，学生们获取信息的唯一途径就是教师的讲述，可以说一块黑板、一支粉笔和一张嘴，构成了课堂教学的主要内容。即便教师的演讲水平很强，也难免会让学生觉得有些枯燥，更何况光凭教师的口沫飞溅，也难以展示出历史事件的风云变化。多媒体等现代化教学手段的应用，改观了这一现状，让教学变得丰富多彩起来。例如我们可以运用大量的图片、视频等史料内容，让学生在课堂上欣赏到曾经发生过的那些惊心动魄的事件，也变抽象为具体，加深学生的思维印象，让他们能够多角度、多渠道地理解历史内涵。
为了增加学生的创新能力，我们除了要多方面运用现有的资源，也要在教学过程中多关注学生的思维过程，注重学生参与获取知识的过程。在这方面，我要求学生们多多接触教材以外的书籍，同时也鼓励学生多搜集资料，从不同的渠道获取更多的信息，并要用科学的方法去进行分析、比较和判断，去粗取精，去伪存真，还原历史事件的真实性，并有一个客观、公正的评判。在学生进行分析的时候，也是他们学会独立思考的时候，我鼓励他们采用小组合作模式，交流探讨，自主创新，正确地认识并学习历史。

三、在教学中凸显学生的主体地位

要发挥学生的主观能动性，改变学生死记硬背、被动学习历史知识的现状，我们就要凸显学生的主体地位，设计出能够激发学生探知和好奇心的问题，让学生有更多的时间去自主思考问题，去想象问题。只有这样，学生才会积极地参加课堂活动，充分发挥自己的聪明才智，自然而然会成为课堂的主人、学习的主体。
例如我在提问学生的时候，就会掌握分寸和火候，时刻注意问题的新颖性，以及问题的难易程度。问题新颖，是因为如果我们只是问一些常规的问题，学生们往往会根据书本上的答案做出刻板的答复，不能够真正去动脑思考。而一个良好的提问首先会给学生耳目一新的感觉，让他们充分动脑思考，用自己的思维方式去运用已有知识，回答问题，这样就锻炼了学生的思维能力。而问题的难易程度也十分关键，教师既要从教材出发，又要兼顾学生的认知实际，需要由浅入深，循序渐进，让学生逐步进入到更深内容的掌握。否则开始就提出比较有难度的问题，不但学生答不上来，同时也会让他们对问题产生畏惧心理。只要我们在课堂上精心、巧妙地设置问题，去激发学生自主思考，让他们有时间、有空间去思考问题，就一定会获得很好的教学效果。

四、适时加入情感教育

教育的主旨就是在教学中加强对学生

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情感价值观的教育，让学生能有一个正确的人生观和世界观。历史课堂中有很多爱国主义教育的机会，也有很多题材，因此我们在教学过程中应该加强学生情感态度的培养。尤其是在学习中国近代史的时候，面对一系列丧权辱国条约的签订，我们更要告诉学生条约背后的厉害关系，告诉学生要牢记这段屈辱的历史，只有民族自强，才能够屹立于世界之林。
俗话说“读史使人明智”，学习历史不单单是要掌握历史知识，了解世界，同时也要在回顾过去的同时展望未来。这就需要我们提高业务素养，适时地给予学生反思。只要我们能够敢于创新，敢于发掘，不断进取，就一定会创造出富有特色的历史教学，让学生们都能够积极地投入到学习之中去。
参考文献：
陈艳玲.优化初中历史教学的问题设计[J].新课程·教师，2011，（2）.
申忠凤.关于优化初中历史课堂教学的几点思考[J].科教创新，2011，（3）.