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摘要：将科学探究重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
关键词：科学探究；转变；平等交流
1674-9324（2012）08-0093-02
《物理课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此，如何引导学生合理的进行科学探究是提高课堂实践性的关键。
首先，初中学生虽然具有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此为了提高课堂的时效性，教师在引导学生进行科学探究时既不能完全放手、也不能束缚太多。这就需要在探究活动过程中，学生的自主探究和教师必要的指导相结合，在互动中实现教学目标。
《探究平面镜成像特点》是初中阶段第一个完整的探究实验，又是中考的常见考点，可见其重要性，如果这个探究过程处理得好，将会对今后的探究打下坚实的基础。为此我认真备课并根据初二学生的认知能力设计了探究方案。我先请同学们认真照了照镜子，又和学生互动玩起了照镜子游戏，这样的情境引入极大的提高了学生的学习兴趣，也为学生后续的猜想提供了依据。在探究的各个环节中，我适时的加以指导，针对同学们的猜想，将实验分成几步，逐个检验，及时交流，我努力使自己成为活动中的一员，积极参与到他们的讨论中，受到我的感染学生们也充分发挥了自己的天性和智力水准，很自然地在教师的引导下完成了整个探究过程。他们的热情高涨，从不同的角度思考、讨论，设计了不同的实验方案，选取不同的实验用具，积极动手进行实验，再对实验进行思考、讨论、交流，俨然就是一个个小小科学家们投身研究的场景。学生的积极性在此得到了充分地发挥。在整个的探究过程中真是亮点频出，例如：验证平面镜成像和物体相对于镜面是否是轴对称时，一组学生拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，结合了数学中的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论。
轻松的教学环境，学生与学生，教师与学生平等交流，学生在动手动脑过程中获得知识。感受知识形成的过程，变“学科学”为“做科学”。显然，这样的亲历的探究过程他们会终生难忘，也为以后的探究打下了坚实的基础，极大的提高了课堂的时效性。
其次，我认为要想真正的提高课堂的时效性，教师的首要任务在于营造生动活泼的课堂氛围，使学生形成探求创新的心理愿望。科学探究的过程趣味性和可参与性强，重视科学探究过程可以极大的提高课堂实效性。我在教学过程中逐渐形成了“参与―体验―内伸—外延”的“科学探究”课的物理课
再次，兴趣是个体积极探究某种事物和进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。物理是对自然界的现象的归纳和总结，是建立在实际现象基础上的抽象理论，由于本学科的抽象性，如果只是单纯的给学生讲授枯燥的理论，学生学习起来就会很茫然，当然不会有好的效果，因此我认为提高课堂实效性也可以在探究实验的设置上做文章，也就是要注意激发学生更深层次的探索兴趣。在初中物理教学的实验探究中，很多的实验构造比较复杂，一些实验器材距离实际生活较远等等，这样很容易使学生心中产生距离感，不利于学生接受和掌握知识，为了提高课堂实效性我认为老师可以在课堂上设计一些贴近学生的趣味实验探究，实现实验与学生的零距离。比如：可将部分实验游戏化，可以采用小魔术、小游戏、小制作等形式。需要注意的是，这些设计的实验探究必须要紧密结合教材并且简单易操作。我在教学中就曾经设计了水果电池、纸盒烧开水、电铃、楼道开关等等很多的趣味实验，让学生又动脑又动手，从中领悟物理的研究方法、学习方法，进一步理解和应用了所学的物理知识，教学效果相当明显。
总之，现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。能够合理的进行科学探究可以很好的培养学生的学习兴趣；物理学科是一门以实验为基础的学科，要想学好物理，就得认真做好实验，鼓励学生敢于动手、勤于动手、还要多动脑筋，能够合理的进行实验探究，真正成为学习的主体，更重要的是使学生真正体验到科学的魅力，为以后投入科学研究打下坚实的基础。
以上是我对提高课堂实效性的一点儿思考。当然，要实现课堂的时效性、高效性还有很多方法，有待我们进一步去探讨、实践、总结。只要我们在平时的教学中不断的总结教学经验，认真钻研教材、提升专业素质、加强教学反思，就一定能找到更多更好的提高课堂实效性的教学模式。
关键词：科学探究；转变；平等交流
1674-9324（2012）08-0093-02
《物理课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此，如何引导学生合理的进行科学探究是提高课堂实践性的关键。
首先，初中学生虽然具有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此为了提高课堂的时效性，教师在引导学生进行科学探究时既不能完全放手、也不能束缚太多。这就需要在探究活动过程中，学生的自主探究和教师必要的指导相结合，在互动中实现教学目标。
《探究平面镜成像特点》是初中阶段第一个完整的探究实验，又是中考的常见考点，可见其重要性，如果这个探究过程处理得好，将会对今后的探究打下坚实的基础。为此我认真备课并根据初二学生的认知能力设计了探究方案。我先请同学们认真照了照镜子，又和学生互动玩起了照镜子游戏，这样的情境引入极大的提高了学生的学习兴趣，也为学生后续的猜想提供了依据。在探究的各个环节中，我适时的加以指导，针对同学们的猜想，将实验分成几步，逐个检验，及时交流，我努力使自己成为活动中的一员，积极参与到他们的讨论中，受到我的感染学生们也充分发挥了自己的天性和智力水准，很自然地在教师的引导下完成了整个探究过程。他们的热情高涨，从不同的角度思考、讨论，设计了不同的实验方案，选取不同的实验用具，积极动手进行实验，再对实验进行思考、讨论、交流，俨然就是一个个小小科学家们投身研究的场景。学生的积极性在此得到了充分地发挥。在整个的探究过程中真是亮点频出，例如：验证平面镜成像和物体相对于镜面是否是轴对称时，一组学生拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，结合了数学中的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论。
轻松的教学环境，学生与学生，教师与学生平等交流，学生在动手动脑过程中获得知识。感受知识形成的过程，变“学科学”为“做科学”。显然，这样的亲历的探究过程他们会终生难忘，也为以后的探究打下了坚实的基础，极大的提高了课堂的时效性。
其次，我认为要想真正的提高课堂的时效性，教师的首要任务在于营造生动活泼的课堂氛围，使学生形成探求创新的心理愿望。科学探究的过程趣味性和可参与性强，重视科学探究过程可以极大的提高课堂实效性。我在教学过程中逐渐形成了“参与―体验―内伸—外延”的“科学探究”课的物理课
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堂教学模式。我在进行《探究电流电压电阻关系》的教学时以随身携带的扩音器为例，提出“扩音器是调节了电路当中的什么物理量使声音的大小发生变化？”的问题，又列举出家中的电视机、调光台灯等实例，然后应用身边的教学器材通过演示实验的形式，请学生观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，进一步提出“影响电流大小的因素有哪些？”的问题，鼓励学生大胆猜想，确定了研究方向。随后我进一步启发和引导学生设计出了解决问题的方案：应用控制变量法，控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以器材的作用和选择加以讨论。学生在相对独立地条件下进行实验操作、采集数据。教师在学生的操作技能、仪器使用上给予必要的帮助。利用实验中得到的数据引导学生运用数学中的比例知识和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系；再进行综合，得到结论。用一组简单的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律；巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能小结反思探究过程，理清思维线索。这样的设计，可以使学生深深感受到物理就在我们身边，把解决枯燥的物理问题转化成了解决有趣的生活问题，充分地体现了《课标》中从生活走向物理，从物理走向生活的理念；最后的练习过程既巩固了新知又复习了旧知，极大的提高了课堂教学效果。再次，兴趣是个体积极探究某种事物和进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。物理是对自然界的现象的归纳和总结，是建立在实际现象基础上的抽象理论，由于本学科的抽象性，如果只是单纯的给学生讲授枯燥的理论，学生学习起来就会很茫然，当然不会有好的效果，因此我认为提高课堂实效性也可以在探究实验的设置上做文章，也就是要注意激发学生更深层次的探索兴趣。在初中物理教学的实验探究中，很多的实验构造比较复杂，一些实验器材距离实际生活较远等等，这样很容易使学生心中产生距离感，不利于学生接受和掌握知识，为了提高课堂实效性我认为老师可以在课堂上设计一些贴近学生的趣味实验探究，实现实验与学生的零距离。比如：可将部分实验游戏化，可以采用小魔术、小游戏、小制作等形式。需要注意的是，这些设计的实验探究必须要紧密结合教材并且简单易操作。我在教学中就曾经设计了水果电池、纸盒烧开水、电铃、楼道开关等等很多的趣味实验，让学生又动脑又动手，从中领悟物理的研究方法、学习方法，进一步理解和应用了所学的物理知识，教学效果相当明显。
总之，现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。能够合理的进行科学探究可以很好的培养学生的学习兴趣；物理学科是一门以实验为基础的学科，要想学好物理，就得认真做好实验，鼓励学生敢于动手、勤于动手、还要多动脑筋，能够合理的进行实验探究，真正成为学习的主体，更重要的是使学生真正体验到科学的魅力，为以后投入科学研究打下坚实的基础。
以上是我对提高课堂实效性的一点儿思考。当然，要实现课堂的时效性、高效性还有很多方法，有待我们进一步去探讨、实践、总结。只要我们在平时的教学中不断的总结教学经验，认真钻研教材、提升专业素质、加强教学反思，就一定能找到更多更好的提高课堂实效性的教学模式。