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探究初中数学教学中激发学生学习兴趣方法

收藏本文 2024-03-17 点赞:32115 浏览:146683 作者:网友投稿原创标记本站原创

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难、推动学习的内部动力.兴趣决定态度,学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,学习效果就会大幅度地提高.那么如何在课堂上激发学生学习数学的兴趣呢?在这里简单谈谈我的一些看法.

一、建立和谐的师生关系,是激发学生学习兴趣的首要条件

“感人心者先乎于情”,要想学生对数学感兴趣,首先数学教师就要与学生建立和谐的师生关系.也就是要让学生对任教学科的老师感兴趣.在平时与学生的交流中,发现学生有时会有意无意地提到:“我最喜欢某某老师上课”或“我最不喜欢某某老师上课”的话语.可想而知,当教师所上的课得不到学生的喜欢,也就是对这位老师不感兴趣时,他的教学效果就可想而知了.因此,教师要想提高教学质量,就要赢得学生的喜欢,让学生对你所上的课感兴趣.因此,教师在课堂上应加强与学生感情的交流,其实一个眼神,一个动作,一句赞初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.赏的话语,都能增进与学生的友谊,都是关心他们,爱护他们的表现.教师成为学生的知心朋友,学生对教师就有较强的信任感,从而更愿意接受教师的教学内容.当教师将情感灌注入教学中时,就能营造一个轻松的学习氛围,同时也激起了学生的学习情感,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科知识,达到“尊其师,信其道”的效果,从而激发学生强烈的求知,培养学生学习兴趣.

二、抓住学生心理特点,帮助学生树立学好数学的自信心

有相当一部分学生小学时的数学成绩不错,但上初中后数学成绩就会出现下滑,有的甚至不及格.究其理由,首先是学生没有很快适应初中学习生活;其次小学的数学以形象、通俗的语言方式进行表达,而初中数学概念较多、运算量较大,要求高,有的学生一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣,认为自己不是学习数学的料.事实上他们和一些优秀的同学相比,两者并无差异,即使所谓的差异也只是这些学生懒于深思,缺乏良好的学习习惯与学习策略.针对这些情况,帮助学生树立学好数学的自信心,寻找最佳的学习策略就显得十分重要.
根据这种现象,我在课堂上从赏识学生点滴开始,关注学生的感受,肯定他们每一个细微的进步,增加学生的成就感,做到从细微处入手,在提理由、出考卷时,注意把握好难易度,敢于让学生取得好成绩,甚至有时让学生模仿段、期考试卷出试题让其他同学测验,使之产生一种成功的喜悦.对学生取得的点滴进步也不失时机地加以表扬,鼓励他们,培养信心,消除他们对数学的恐惧感.另外,对在考试或作业中的失误,要耐心地帮他们分析错误的理由,找到知识上的缺陷,然后用类似题型让他们重新练习,做到举一反三,突破难点.让他们找到前进的快乐与自信.这样做,不仅增强了师生之间的感情,而且提高了数学在学生心目中的亲和力,有利于激发学生对学习数学的兴趣,大面积提高数学成绩.
其次,采用“蹲下身子”走进学生的心灵的策略,对学生循循善诱、个别辅导,让学生认识到自己的不足是可以克服的,而且有教师的耐心帮助,只要自己克服缺点,不放弃,加上努力学习,成绩总会提高的.
总之,学生在老师的不断鼓励和引导下,会逐渐消除了自卑心理,增强学好数学的信心,最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变.

三、创设课堂情境,增添课堂魅力

教育系统论告诉我们,有兴趣就容易接受新鲜事物,当今学生特点是好奇、好新、好趣,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一.因此在课堂上就要重视创设课堂的理由情境,激发学生学习的兴趣.可以通过以下方面进行.

1.教师转变教学观念,给学生留足深思理由的时间和空间

传统的数学课堂上,教师扮演着“演讲家”“者”的角色,学生的自主性和探究意识备受压抑.一些教师在课堂上提出理由,学生还没有来得及去深思,紧接着就是自己回答理由.长此以往,这样的教学模式会让学生觉得数学课毫无新意,课堂上就是昏昏欲睡.新的课程标准明确指出,课堂上学生是学习的主人,处于主体地位,教师只是学生的引路人.因此在教学上教师就要摒弃过去“一言堂”的做法.备课时就要做到备课备人,不断探索研究,多为学生量体裁衣.教师对怎样引出理由,怎样引导学生探究理由,从而去解决理由,要做好课堂的预设,要先演学生,再演教师.同时在课堂上尽量从让学生自主寻找理由、自主合作探究理由、解决理由等方面去引导学生,给学生留足深思理由的时间,多为他们创造探索与交流的机会,给他们充分的思维和展现自我的空间,引领学生步入“我要学”的佳境.

2.让学生动手参与实践操作,激起学生求知欲

初中学生喜欢动手参与的心理特点告诉我们,让学生动手参与实践操作,能激发学生求知和学习数学的兴趣.如教学“角”时,教师课前安排学生准备实验器材,课堂上让学生动手裁剪角的图案.让学生观察这些图案是怎样组成的,怎样得出角的度数.待学生观察深思后,请学生回答,最后教师再小结.这样把理由置于适当的情境之下,营造一个活跃的学习氛围,学生会兴致盎然,求知得到升华.

3.联系生活实际,引导学生运用数学知识解决实际理由

数学知识来源于生活,又怎么写作于生活.我们可以让学生从身边找出数学理由.如家里的水电费、温度变化、家庭开支、银行的利率等,这些都是很好的数学资源,都可以帮助他们学习数学,只要我们注意引导,课堂上多把数学知识融入学生的实际生活中,就能拉近学生和数学知识的距离,就会使学生产生亲近感,满足学生的需求感,学生的学习兴趣就会倍增.因此,我们要引导学生做到学以致用.学生能体会到数学与生活的价值,数学对生活的重要,从而也会产生学习数学的兴趣.

4.利用多媒体教学,增强直观性和形象性

多媒体教学的最大优点是:它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程.我们利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,刺激学生,使抽象的数学知识具体化、形象化,把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,使学生想象的思维有了充分的展示空间,变强迫性教学为诱导思维式教学,利于学生展开认识、分析、综合、表达、创新思维的发展.激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化.
除此之外,课前还可以进行小测试,课中开展小竞赛,课后参与数学活动课等,这些都可以调节学生的学习情绪,提高课堂教学的效率,有效地培养学生学习数学的兴趣.
总之,教学有法,但教无定法.作为教师,我们要认真学习教育理论,研究新标准,更新观念,注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一,同时还要注重数学课堂教学中的情感因素,用科学的策略培养学生学习的兴趣,才能提高课堂教学的效率.

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