谈述小学英语课堂教学中教学资源有效利用

摘要：英语教学需要多种资源，以便为学生学习英语创造良好的条件，提升教与学的效益。合理有效地利用英语课堂教学资源，让师生的生活和经验都进入教学过程，让科学和技术的手段进入课堂，让教学“活”起来，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。除了一些常规性的教学资源外，也要使用好师生资源，发展学生的学习能力；整合活用教材教学资源，提高教学效率；巧妙使用传统媒体资源，丰富教学内容和形式。
关键词：小学英语；教学资源；有效利用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程理论部分明确提出要“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”。可见，英语教学需要多种资源，以便为学生学习英语创造良好的条件，提升教与学的效益。

一、挖掘师生资源，发展学习能力

教师是最重要的课堂教学资源，起着主导和决定性的作用，在设计教学过程时要尽量挖掘与教学内容相关的教学资源，如根据教学内容为学生设计朗朗上口的儿歌；根据学生熟悉的歌曲的旋律改编歌词；寻找适合学生知识水平的动画，以及学生感兴趣的英语故事等等，总之要根据教学内容尽量拓展学生的知识面。另外，在教学过程中不是教师讲、学生听这种接受式的教学方式，而是师生运用教具、学具等课堂教学资源共同构建知识和人生的过程，着力发展对学生终身有益的学习能力。

二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率

现在我们使用的是《PEP三年级起点小学英语》，教材所选取的素材和内容贴近生活，内容丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程中我们可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。

1.吟唱英语歌曲，有效开发和利用Chant资源

歌曲和韵律chant留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的Let’s　sing和Let’s　chant这两块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完Do　you　like…？　Yes　I　do/No　I　don’t.后，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配上歌词唱，这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。
单纯的记忆有时是非常枯燥乏味的，尤其是记忆抽象性词汇，即使利用卡片、投影仪等教学手段也会使学生产生厌倦的心理。针对这种情况，我们自编一些短小精悍，琅琅上口，易于吟诵的Chant来激发学生的学习热情。在Chant中，可让学生边动边说。使他们在轻松愉快

摘自：本科生毕业论文www.udooo.com

的学习氛围中掌握新词汇。如我们在引导学生学习词汇“tall，　short，　fat，　thin”时就运用了Chant　“Tall　tall　tall，　the　man　is　tall.　Short　short　short，　the　woman　is　short.　Fat　fat　fat，　the　boy　is　fat.　Thin　thin　thin，　the　girl　is　thin.”让学生的手、脚都动起来并支配以一定的节奏，学生在说的同时情绪十分高涨，掌握词汇非常快。

2.有效开发和利用英语短文教材资源，提高学生的阅读理解能力

阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，在小学高年级阶段带领学生进行适当的阅读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方法。选择适合小学生知识水平和心理特点的读物；阅读时只要提出学生理解阅读材料的大意要求；给学生设计有意义的读后活动；教会学生使用英语词典等。
在外语学习过程中，如果缺少阅读能力的训练，学生在各方面的发展都会受到一定程度的影响。我们相信，在给小学生进行阅读训练之后，逐步积累起来的知识和词汇量，更容易使他们喜欢上英语阅读，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学习打下坚实的基础。

三、巧妙使用传统媒体资源，丰富教学内容和形式

根据实际教学条件，教师应创造性地利用黑板、卡片、简笔画、教学　挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。使用黑板粉笔可以直观、直接地呈现语言，如单词、语句结构等，这样的呈现可以起到示范作用，也可以帮助学生进行视觉拼读、整体拼读单词等，教师在　黑板上板书单词时，学生可以跟着教师用手指进行拼写，从而强化单词拼写训练。语法结构、构词法等还可以用不同颜色的粉笔来呈现。黑板具有生成性的特点，可以根据需要捕获教学中的任何有价值的生成，这是很多电子媒体所不具备的。
与现代教育技术相结合的国家中西部远教项目资源，给我们带来了便捷、高效。因此开发和有效利用好现代远程教育资源，在发挥学生认知潜能、激发学生兴趣方面起着重要的作用，也有利于知识传授，变被动为主动。
小学生对直观形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。利用多媒体课件进行词汇教学，可通过丰富多彩的变幻给学生创造和谐高效的教学氛围，让学生很快地掌握所学单词以及词法，并用辐射联想的方法来记单词，变被动的死记硬背为主动的观察对比，达到快速掌握单词的目的。例如，（1）教学颜色这几个单词时，我们直接或修改后利用远教提供用多媒体课件：的香蕉、绿色的树、红彤彤的太阳，蓝色的桌子等，这样，学生不但掌握了这几个表示颜色的词汇，同时也学会怎样用颜色描述更多的物品。（2）教学sun—sunny，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy等名词加后缀—y变形容词时，让后缀—y变色闪动，学生就很快掌握了这些词的构词法，并且记忆犹深。
在教学过程中直接或间接运用远程教育资源可以大量地呈现演示，让学生在轻松氛围中能进行大量的练习从而大大提高教学效果，使学生的各项能力得到发展，大面积提高教学质量。
总之，教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作，合理有效地使用资源。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会让我们的课堂更生动、更具有吸引力、创造力。
参考文献：

1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》.

2.《义务教育英语课程标准（2011年版）》解读.

3.郑金洲著.《课堂教学的50个细节》.

4.《小学英语教学研究》.

5.《小学英语课程资源的开发和利用》.