分析有效途径提高高中历史教学水平有效途径

【摘 要】高中历史课堂教学不仅要求能够有效的调动学生学习的积极性，还有保证每一位学生能够学到知识，如何对历史课堂进行有效的教学，成为教师关注的主要问题，文章详细的分析了高中历史课堂教学的有效途径，为历史教师在课堂教学中提供参考。
【关键词】高中历史；教学水平；有效途径
高中历史课程的教学要求教师能够选择有效的教学方法，提高学生的学习的积极性，不是采用简单的填鸭式的教学方法，通过历史课堂教学，培养学生的人文素养，将历史课堂教学的人文性和知识性有机的结合在一起，全面发展和提升学生的素养。因此在历史课堂教学中，提高课堂教学的有效性，成为人们讨论和研究的热点。

一、转变教师的历史教学理念，改善教学方法

历史课程的教学是一门人文性很强的基础学科，历史知识具有很强应用性和迁移性，能够将多种学科的知识融合在一起，在历史课堂教学的过程中，应该把学生学习的积极性、创新性有机的结合在一起，有机的培养学生的人文修养，正确的培养学生的人生观、科学的价值观和历史观，提升学生历史知识的应用能力，把培养学生的良好品质作为历史教学的基本指导思想和教学理念之一。同时将学生的历史知识的学生和学生品质的提升有机的结合起来，为学生的全面发展奠定基础。高中历史知识作为初中历史和大学历史的中间环节，能够培养学生历史学习的兴趣，提高学生的历史人文素养，也是为大学培养历史人才的重要阶段，对整个历史知识的学习具有承上启下的作用。将多种教学方法有机的结合在一起，有利于培养学生健全的人格品质培养，提升学生学习的积极性和主动性。例如在讲《大萧条与罗斯福新政》这节课时，可以先展示危机发生时经济萧条的场景，先后提出这样几个问题：这场经济危机有什么表现和特点？这场旷日持久的经济危机造成了怎样的影响？导致这场危机的原因是什么？通过这种提问能够有效的激起学生学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师应该给学生充分的自由发挥和思考的空间，允许学生在学习的过程中，有不同的想法和见解，尊重学生的观点，对学生的学习进行指导和帮助，这样，才能更好的达到课堂教学的最优化。

二、构建科学合理的历史知识体系，优化历史教师的知识结构

高中历史教师既要有过硬的专业基础和职业素质，能够有效的将历史相关的知识有机的融合在一起，同时还要具有其他学科的知识，例如地理、政治、哲学等相关学科的知识以及其他学科方面的知识以及理论等，同时教师在教学的过程中，还要不断的关注时事和各种历史前沿的问题，不断的提升自己的知识理论，提高自己的知识理论，以便在教学中能够更好的教学各种知识有机的融合在一起，高中历史教师应该通过多种方法和途径不断地完善自身的理论知识和知识体系，积极参加各类的历史课程教学研讨和教学交流，通过不断的对历史教学方法进行总结和提高，形成一套自己独有的个性风格教学模式和教学方法，能够有效的促进学生对历史知识学习，以促进学生的学习和培养学生的人文素养。比如在概括春秋战国时期的时代特征必然要涉及到以下几个方面的内容：政治上，分封宗法制崩溃；经济上，井田制瓦解，土地私有

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制确立；阶级关系上，奴隶主阶级没落，新兴地主阶级兴起；思想上，百家争鸣的活跃景象。模块间的整合不仅能让学生学会从宏观上把握历史，而且还注重学生历史思维能力的培养，让学生加深对经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础这一理论的认识。

三、运用情景模拟教学手段，提高学生对历史课程的兴趣

情境教学能够根据历史教学的实际情况，设计相应的教学情境，让学生在实际的教学情况中，体会历史知识的真实性，让学生在身临其境的情境中，体会学习历史知识的兴趣，所以，在高中历史教学的过程中，通过运用信息化的工作，多媒体结合的相关教学手段，模拟真实的历史情境，提升学生学习的积极性，通过让学生观看历史事件的背景，对学生的学习是极为有利的。同时在利用多媒体教学的过程中，可以将一些历史事件穿插在教学过程中，加上学生对历史事件的理解和分析，培养学生的爱国主义情操，促进学生人文素养的提升，通过大量翔实的历史事件，有利于促进学生对历史情境的理解，这样对历史课堂教学质量是极为有利的。如在讲“战争”一节时，可用多媒体展示几幅图片：官兵吸食，战斗力削弱；人们吸食，骨瘦如柴，家贫如洗，甚至家破人亡。几幅图片，不仅形象地再现了给中国社会带来的灾难，而且加深了学生对毒品危害的认识，使学生在接受历史知识的同时自觉地接受了拒毒、禁毒教育，达到此时无声胜有声的效果。

四、关爱学生，积极创造“和谐课堂”

关爱学生是任何课堂都要遵循的基本原则之一。在历史课堂教学中，要不断的给予学生以指导、鼓励、帮助、引导，在生活上对学生给予关护，及时对学生在学习中遇到的问题进行解决，当学生体会到老师的关爱时，会有一种归属感，就会努力学习，这样，课堂上学生的学习兴趣就会很浓，师生关系比较融洽，课堂的互动就比较容易实现，课堂教学的有效性就比较高。在课堂教学中，素质教育是教学的关键目标之一，但是，在高考的要求下，相关的历史知识还是要求学生必须要掌握的，高考是检验历史学习的重要标准，所以教师在进行历史教学的过程中，必须对历史知识进行合理的分析，将历史考试的关键知识点，在课堂教学中必须要体现出来，在“和谐”的历史课堂教学环境中，帮助学生提高分析历史问题的能力，并结合实际来解决问题，提高学生解决问题的能力，使学生的能力能够达到高考的要求。“和谐课堂”要求教师能够将多种媒体应用于课堂教学中，能够有效的提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

五、尊重学生差异，践行因材施教

在一个班级中，作为历史老师应该清楚的认识到，学生的层次水平是存在差异的，需要教学对学生的实际情况进行详细的分析，不能采用统一的、标准化的教学模式，需要对不同学生的不同问题进行详细的分析和探究，根据学生的特征制定不同的教学方法，要尊重学生个性的差异、面向差异，深入分析和探究，因材施教，对于不同的学生可以进行个别化的指导，制定不同的学习方法和教学方法，制定不同的作业，让不同层次的学生获得相应的发展，为不同学习条件的学生设计不同层次的作业，认真抓住历史教材的主要特征、深入挖掘历史教材和历史事件，将现实生活中的问题紧密的结合在一起。在讲《美国联邦政府的建立》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，既巩固了当堂知识，又培养了学生能力。
六、小结
如何有效的提高历史课堂教学的有效性，没有一个固定的教学模式和固定的教学思路，在实际的教学中，只要能够有效的提高学生学习的积极性，能够最大限度的促进每一个学生的全面发展，都是成功的教学方法，需要每一位历史老师在实际的课堂教学中，不断的进行实践、研究，从不同的角度对学生的实际情况进行分析，多措并举地进行不间断的尝试和完善课堂教学策略和方法。
参考文献：
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胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010（5）
[3]颜明.如何在教学中实施分层教学[J].科学教育，2011（2）
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