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国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》、《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》都明确要求重视和加强学生实践活动教学。基础教育阶段的学生实践活动教学，以教学同步性课后小实验小制作、社会调查等综合实践活动、生活应用实践、研究性学习以及教具自制活动等为辅助项目和环节，以常规实验教学为其主体和主要构成。
物理实验教学是物理教学的重要环节。加强物理实验教学工作，对培养学生在物理方面的动手能力、观察能力、实践能力、探究能力和创新精神具有重要意义。
众所周知，学术成果的科学命名是科学研究领域占领学术制高点、保护知识产权的基本手段和策略。正如国际欧亚科学院院士、曾任国际数学教育委员会执行委员、现任教育部师范司高师教学改革指导委员会委员、《高中数学课程国家标准》研制组组长张奠宙教授在《数学教学》2005年第11期《“三根导线”的故事》一文中所说“‘三根导线’这样的创新，其实还有不少，高考、中考里出现了许多好题目，应该冠以名字，广泛流传。”实验名称大部分是教科书（包括实验教科书）、实验报告册、课程标准或教学大纲、教学参考书及其它教学参考资料、学习辅导书及其它学习辅导资料、实验教学及实验室工作主管部门（教育装备部门）发放的相关培训教材中现成提供的定型名称，有些则要自己临时命名，尤其是课改时期教科书版本更新周期短、内容多变，需自行命名的情形较多。因此应对“物理实验名称的科学规范命名”知识要领有一定的了解，以备不时之需，指导命名操作实践，提高准确命名效率，确保命名质量，负起科学责任和教学责任。
物理科学揭示和反映的是物理运动和物质结构的客观规律。精确性、准确性（统称为精准性），是机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动等全部运动形态、物质世界尤其是微观物质世界的基本本质属性、固有属性与关系属性，是物理科学乃至全部自然科学的灵魂。例如，现已确定电子电荷e与质子电荷的绝对值精确相同（两者之差小于10～20 e）。如果稍有差别，虽然也可形成稳定的“原子”、“分子”，但却是非电中性的，由于电力比引力大37个量级，其间的电斥力将超过引力，从而不可能形成星体，各种生命和人类也就失去了赖以形成的基础。丢失了精准性，科学就将消亡。
教育部课程改革专家工作组核心成员余文森教授指出：“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”
物理实验名称科学规范命名，既能丰富物理实验教学的科学内涵，又能陶冶学生的严谨、规范、准确等科学精神，它是物理实验有效教学的内在需要和具体体现，是中等教育物理教师专业成长不可小觑、不可轻视、不可忽视的微观实践领域之一。
长期以来存在、当前更为突出和严重的“对于物理实验名称，违反命名科学规则和物理素质教育要求，不负责任地、随心所欲地、无所用心地、‘乘势拉架’地胡乱命名”（笔者将其称为“实验名称乱命名”）的现象，是物理教师本体性知识（subject involved knowledge）与条件性知识（conditional knowledge）双重缺失的全息折射，也是其职业使命感匮乏、社会责任意识淡薄的自然反映。其产生原因有着一定的复杂性、累积性、历史性和环境性。教师必须提高命名能力，使学生实现知识建构的准确化、精细化和完整化，促进提高物理实验教学的质效。
根据现代汉语语法规则和语言生态法则，应采用最科学的生态命名法——最能反映和体现该实验的物理本质属性（或固有属性）（内禀性）与物理关系属性（区别性）的“物理本质性语词最优组织法”（或称“物理定位词定性词最简结构法”），对实验名称进行命名，达到熟语化。其中定位词的表现形态是物理关键词，定性词亦称核心词、中心词，一般情形下由“实验”一词或“演示实验”这一词组担当。在“物理本质性语词最优组织法”的框架中，实验名称应当具有下列结构特征：①名词化了的名词短语或名词性短语，无法实现名词化的除外；②以名词性动宾结构倒装形式为主，少量属于无主动宾结构（可辅冠以状语）；③无标点（省标点）结构，不可缺少情形除外；④无“的”（省“的”）多层定语结构；⑤其它省略结构，从而符合简约性、明洁性、视觉稳重性、聚焦性、和谐性、清晰性、明快性、响亮性等审美要求与效率要求。另外，物理实验名称在学段内不能重复，以免产生混淆。
对各类实验名称构成法则、组织范式（结构格式）及技术要求，此作出下述示例及其简析和注释。
2.2 无主动宾结构（可辅冠以状语）
物理实验教学是物理教学的重要环节。加强物理实验教学工作，对培养学生在物理方面的动手能力、观察能力、实践能力、探究能力和创新精神具有重要意义。
1 物理实验名称命名的意义及现状述略
物理实验名称（以下简称“实验名称”）是相应实验内容的形式外壳和眉目标识，是物理实验教学必然涉及的知识点和表达对象，为演示和分组实验教学计划一览表、实验通知单及实验室管理记录簿（台帐）的必填项目，必须准确地予以表达、引用、识别、区分，使其能与相应的实验内容实现唯一的意义联结和逻辑匹配。众所周知，学术成果的科学命名是科学研究领域占领学术制高点、保护知识产权的基本手段和策略。正如国际欧亚科学院院士、曾任国际数学教育委员会执行委员、现任教育部师范司高师教学改革指导委员会委员、《高中数学课程国家标准》研制组组长张奠宙教授在《数学教学》2005年第11期《“三根导线”的故事》一文中所说“‘三根导线’这样的创新，其实还有不少，高考、中考里出现了许多好题目，应该冠以名字，广泛流传。”实验名称大部分是教科书（包括实验教科书）、实验报告册、课程标准或教学大纲、教学参考书及其它教学参考资料、学习辅导书及其它学习辅导资料、实验教学及实验室工作主管部门（教育装备部门）发放的相关培训教材中现成提供的定型名称，有些则要自己临时命名，尤其是课改时期教科书版本更新周期短、内容多变，需自行命名的情形较多。因此应对“物理实验名称的科学规范命名”知识要领有一定的了解，以备不时之需，指导命名操作实践，提高准确命名效率，确保命名质量，负起科学责任和教学责任。
物理科学揭示和反映的是物理运动和物质结构的客观规律。精确性、准确性（统称为精准性），是机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动等全部运动形态、物质世界尤其是微观物质世界的基本本质属性、固有属性与关系属性，是物理科学乃至全部自然科学的灵魂。例如，现已确定电子电荷e与质子电荷的绝对值精确相同（两者之差小于10～20 e）。如果稍有差别，虽然也可形成稳定的“原子”、“分子”，但却是非电中性的，由于电力比引力大37个量级，其间的电斥力将超过引力，从而不可能形成星体，各种生命和人类也就失去了赖以形成的基础。丢失了精准性，科学就将消亡。
教育部课程改革专家工作组核心成员余文森教授指出：“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”
物理实验名称科学规范命名，既能丰富物理实验教学的科学内涵，又能陶冶学生的严谨、规范、准确等科学精神，它是物理实验有效教学的内在需要和具体体现，是中等教育物理教师专业成长不可小觑、不可轻视、不可忽视的微观实践领域之一。
长期以来存在、当前更为突出和严重的“对于物理实验名称，违反命名科学规则和物理素质教育要求，不负责任地、随心所欲地、无所用心地、‘乘势拉架’地胡乱命名”（笔者将其称为“实验名称乱命名”）的现象，是物理教师本体性知识（subject involved knowledge）与条件性知识（conditional knowledge）双重缺失的全息折射，也是其职业使命感匮乏、社会责任意识淡薄的自然反映。其产生原因有着一定的复杂性、累积性、历史性和环境性。教师必须提高命名能力，使学生实现知识建构的准确化、精细化和完整化，促进提高物理实验教学的质效。
2 物理实验名称命名的科学原理与基本规范举要
熟语是习用的词的固定组合、语言中定型的词组或句子，语义结合紧密、语音和谐，使用时一般不能任意改变其形式。它是语言中独立运用的词汇单位，它包括成语、谚语、歇后语、格言和惯用语。熟语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。物理实验名称也应当具有上述特点，即其命名应当熟语化。根据现代汉语语法规则和语言生态法则，应采用最科学的生态命名法——最能反映和体现该实验的物理本质属性（或固有属性）（内禀性）与物理关系属性（区别性）的“物理本质性语词最优组织法”（或称“物理定位词定性词最简结构法”），对实验名称进行命名，达到熟语化。其中定位词的表现形态是物理关键词，定性词亦称核心词、中心词，一般情形下由“实验”一词或“演示实验”这一词组担当。在“物理本质性语词最优组织法”的框架中，实验名称应当具有下列结构特征：①名词化了的名词短语或名词性短语，无法实现名词化的除外；②以名词性动宾结构倒装形式为主，少量属于无主动宾结构（可辅冠以状语）；③无标点（省标点）结构，不可缺少情形除外；④无“的”（省“的”）多层定语结构；⑤其它省略结构，从而符合简约性、明洁性、视觉稳重性、聚焦性、和谐性、清晰性、明快性、响亮性等审美要求与效率要求。另外，物理实验名称在学段内不能重复，以免产生混淆。
对各类实验名称构成法则、组织范式（结构格式）及技术要求，此作出下述示例及其简析和注释。
2.1 名词性动宾结构倒装形式
【例】《光的反射规律探究》（倒装），《探究光的反射规律》（正装、顺装）；《声在固体中传播的演示》（倒装结构）（注：要加“的”字，否则易生歧义），《演示声在固体中传播》（正装结构、顺装结构）。——〔初中〕2.2 无主动宾结构（可辅冠以状语）
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