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教学过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。新课标强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识。交流彼此的悄感、体验与观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，得以共享、共进，实现教学相长和共同发展。下面就如何提高地理课堂有效教学作初步探讨。
（作者单位 江苏省华罗庚中学地理组）
一、创设新型的师生关系
在高中地理教学中投入情感，让情感与知识相互作用，将会使学生个体的潜质得到激活，主动参与地理学习的愿望得到激励，认识事物的思维得到发展。新型的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力：1.树立教育思想
思想要求教师尊重学生的人格，这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。例如在“地球的运动特点及地理意义”学习过程中，我们要设身处地地为学生着想。降低要求，强调现象本身的规律性及其成因。同时对学生提出的新观点和想法给予鼓励，让他们体会到地理学习过程中的快乐感和满足感。2.处理好教与学的关系
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流沟通、相互启发补充，在此过程中教师与学生分享知识经验以及情感体验，丰富教学内容。例如在“正午太阳高度的变化”教学过程中，可以从学生的生活体验入手，师生互动，交流彼此的想法，从而创设一种发现问题、探究地理规律、验证地理规律解决问题得出结论的探究式学习情景，教学效果较好。3.关注每一位学生的发展
在高中地理课堂教学中，有些学生感觉到难度大，对地理的学习兴趣不浓，我们地理教师需要细心去研究每一位学生，真正了解他的问题症结，通过谈心的方式帮助学生解决思想和观念的问题，从而促进学生的发展。二、开展丰富多彩的学生活动
教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生与学生的交流是激发学生学习兴趣的重要方式，例如在让学生讨论“玄武岩为何能形成许多气孔？”问题时，有同学认为因为玄武岩是喷出岩，岩石形成过程中与外界空气接触，所以形成许多气孔；也有学生认为因为玄武岩是喷出岩，随着温度和压力的降低，岩石中空气逸散而呈气孔构造。通过这一争论，教师可以先让学生达成共识：玄武岩气孔的形成与其为喷出岩有关（同时可以比较如侵入岩的花岗岩没有气孔构造）。然后，再让学生思考，在呈熔融状态的岩浆中，要让常压下空气进入而呈气孔状是不太可能，唯一的可能是岩石中空气由于压力降低而向外逸散使岩石呈气孔状。这样，学生自然对该问题有了正确的认识。三、设计合理的教学结构
地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构是否合理和优化有关，因此地理教师在教学设计中，必须考虑的是，如何设计出合理的教学环节、如何设计出科学的教学结构，在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践，也能更好地引导学生去思考、去讨论，使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口，从而突出体现地理学科的特色。1.要分析教材，精选教学内容
在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计。例如，在“世界气候类型”教学过程中，应该抓住气候的成因、特征、分布规律以及气候类型的判断来进行教学设计，这样的设计就能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性的统一、从而为提高教学的有效性奠定基础。
2.要遵循认知结构
地理课堂教学过程设计要遵循地理教学的基本原则，注意系统地、源于：论文致谢范文www.udooo.com
全面地考虑地理教学过程的各个因素、各个方面，特别是学生的积极活动，因此这是一个比较复杂的设计过程。地理课堂教学大多可采取探究式教学过程，突出学生在学习中的主体地位，一定程度可调动学生地理学习的兴趣，提高地理课堂教学的有效性。3.注意节奏主次分明
在设计教学结构时，教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明，避免单调枯燥或琐碎零乱，要注意难易交替，使学生的注意力集中在教学的重点和难点上，从而提高教学效果。（作者单位 江苏省华罗庚中学地理组）