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《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导、家庭教育资源的挖掘，以促进家园的互动。首先，教师与家长之间要互相尊重，坦诚相待；其次，教师要做好家长的思想工作，使他们认识到家长在孩子的成长过程中起着不可或缺的作用，从而自觉主动地配合幼儿园开展工作；再次，教师要充分利用丰富的家长社会资源，使之怎么写作于开展的活动；最后，要及时总结家园教育经验，更好地开展下一阶段的工作。
家园合作 家庭教育资源 家园互动
家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过教育实践，作为教师，我们惊喜地发现，家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。那么，我们应该如何取得家长的配合和支持，顺利地开展各项活动呢？
家园沟通方式多种多样，如家长会、家访、个别交流、家园联系本等，通过交流了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如小雅小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子表现的机会，帮助孩子树立自信心，家长很是感动，自觉主动地配合老师共同做好孩子的思想工作。
我们班级的特色活动，就是在这些家长的热心参与下开展的，在开展的过程中，爸爸妈妈的参与大大提高了幼儿参与活动、探究活动的积极性。而且我们发现，当孩子遇到问题时会向教师、家长提出来，我们（包括家长）及时的介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助，这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力，提高了幼儿的自信心，同时又缩短了教师与家长、幼儿之间的距离。
幼儿园在开发、整合、利用社区资源的同时，我们应该认识到，家长资源在幼儿园教育中起到的积极作用，利用家长资源，达到家园共育，既可以促进幼儿的成长，又可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，实现家庭和幼儿园同步教育，从而取得良好的教育效果。
家园合作 家庭教育资源 家园互动
家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过教育实践，作为教师，我们惊喜地发现，家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。那么，我们应该如何取得家长的配合和支持，顺利地开展各项活动呢？
一、建立平等、合作的关系
微笑是一朵美丽的情感之花，是友善与好感的直接表露，是一种有意识的亲近。在路上相遇时，在教室对视时，在谈话时都不妨主动地对每一位家长灿烂一笑，对方自然会接收和领悟到你发射出的友好、热情的电波。时间一长，就会让家长对教师产生一种亲切感、信任感。有了这种亲切感和信任感的家长同样也会还你一个友善的微笑。两者间的沟通交流也会变得亲切起来。记得一位哲人说过：“掌握了沟通，你就掌握了世界。”是的，有生命就有沟通。人与人有了沟通，消除了隔膜，增进了相互的了解，也就成了朋友。教师同家长沟通，使家长感受到你对其孩子的关心，了解了孩子在园的表现及教师的教学动态，以便自身在家给予相应的辅导和教育，巩固和提高了在园的教育成果。同样，在沟通中，教师也了解到幼儿在家各方面的表现情况，并有针对性地开展教育活动，从而达到家园同步。摘自：毕业论文模板www.udooo.com
二、从思想上入手，密切家园联系
家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、自身教育水平、观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿的具体指导等。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。家长参与幼儿的学习活动，是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者，也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育资源的优势，必须从思想上加以引导。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时，对教师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级家园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。家园沟通方式多种多样，如家长会、家访、个别交流、家园联系本等，通过交流了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如小雅小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子表现的机会，帮助孩子树立自信心，家长很是感动，自觉主动地配合老师共同做好孩子的思想工作。
三、充分挖掘家长自身潜在的教育资源
家长来自社会的方方面面，是非常珍贵和重要的教育资源，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙，除了参加一些专业的培训外，很少有机会能得到专业以外知识面的扩展，在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是，班上的家长却来自于各条战线，通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。如在现代科技突飞猛进的时代，计算机已成为普遍的办公用具，但是教师们对它的使用多局限在打字、上网、发邮件上，对于计算机的其他功能却很陌生，遇到问题束手无策。我感受很深的是：在一次制作FLASH动画时，我就遇到类似问题，还好，热心的雷雷爸爸请来了一位电脑老师帮助我，为我上了一课才解决了难题。我们还发挥家长职业资源优势，为活动的开展怎么写作，如我班的雯雯小朋友的爸爸在总统府工作，根据他的工作特点，帮助我们请来了导游卢阿姨，她带领全班小朋友参观了总统府，还带来了各种地方名胜古迹的图片，通过讲民间故事、介绍各种建筑物的特征、由来等让幼儿对南京的旅游景点有了更深一步的了解。又如，在主题活动《我爱人民解放军》中，亮亮小朋友的解放军爸爸主动帮助我们联系部队，请部队来幼儿园表演列队训练，带孩子们参观部队官兵的食堂和宿舍，组织官兵和孩子们共同联欢，通过和解放军的交流，许多孩子从小树立了参军报国的理想，使主题活动得到了升华。我们班级的特色活动，就是在这些家长的热心参与下开展的，在开展的过程中，爸爸妈妈的参与大大提高了幼儿参与活动、探究活动的积极性。而且我们发现，当孩子遇到问题时会向教师、家长提出来，我们（包括家长）及时的介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助，这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力，提高了幼儿的自信心，同时又缩短了教师与家长、幼儿之间的距离。
四、总结家园教育经验，促进家园互动
教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。教师与家长共同反思：“活动开展到现在有什么地方很好？什么地方觉得不够？你还有什么想法？”有了家长的建议，我们的活动才能开展得越来越好。幼儿园在开发、整合、利用社区资源的同时，我们应该认识到，家长资源在幼儿园教育中起到的积极作用，利用家长资源，达到家园共育，既可以促进幼儿的成长，又可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，实现家庭和幼儿园同步教育，从而取得良好的教育效果。