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谈培养学生培养学生学习兴趣提高初中历史教学有效性大专

收藏本文 2024-03-17 点赞:30938 浏览:137029 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:有效性是课堂教学的生命,只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后,追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面,笔者根据自身实践,从培养学习兴趣、优化教学情境、总结规律方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
关键词:历史课堂 有效教学 培养兴趣
新课程改革,无疑是教育教学领域内一场深刻的革命。在新的历史时期,如果还固守陈旧落后的教学模式,就会被时代所淘汰。为了顺应历史潮流,做到与时俱进,就必须投身于教学改革,探索新形势下的教学规律与方法。我从事中学历史教学已有数年之久,在有效教学研究方面取得了一定的研究成果,兹向大家交流一下,贵在抛砖引玉。
一、培养学习兴趣,提高教学效果学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索
学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。没有兴趣,难于保证教学质量。如何解决这个难题呢?

1、生动讲解,激发情趣。

为了激发学生学历史的情趣,教学语言要适当加工,使其生活化,趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力,使抽象的历史事件鲜活起来,使人物形象更为丰满,从而给学生以深刻的印象。例如学习《美国的诞生》一课时,依据教材内容用带点“评书味”的方法,我给学生讲了华盛顿童年时,砍掉樱桃树的故事,并故意说:“父亲为什么没有责备华盛顿?因为他手里拿着斧子。”学生在笑声中,体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。

2、走入历史,提高兴趣

所谓“走入历史”就是“进入历史角色”,提高学生参与程度。要创设特定的课堂氛围,再现历史情境。教学中我经常结合教学内容,组织学生表演历史小话剧,使学生深入历史情境,通过角色转换,培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时,我们组织学生表演话剧《草地亲情》,班长演老炊事员,面对扮演伤员的同学大喊:“我是炊事员,听我的,你们先吃……”学生如身临其境,深受感动,有效的达成了教学目标,同时也提高了学生学习历史的兴趣。

3、以生为本,体验乐趣

“以生为本”就是把学生作为课堂的主人,学习的主人。新课标指出:学生是学习的主体。在教学中,唤起学生学习的主体意识,充分调动他们的积极性、能动性,让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。

二、有效的教学模式选择

教学模式必须为完成特定的教学目标和内容怎么写作,教学模式的选择直接影响到课堂教学效益。为了提高课堂教学效益,教学模式必须由传统教学模式向新课程教学模式转变。下面谈谈两种较贴近教学实际、可操作性强的两种教学模式。
1、“导学--自悟” 教学模式 “导学--自悟”教学模式采用激励、竞争、合作等机制、创设和谐、的课堂环境,形成了师生之间的有效互动与交融,激发了每个学生的求知欲和成就感,也体现了新课程改革的基本理念。但当前很多教师普遍认为学历史只要“死记硬背”就够了,他们让学生没完没了地背课本里的事件、人物、时间、地点、背景、影响等等,有的甚至还要默写。这种方法不值得效仿:一方面,太浪费学生的宝贵时间;另一方面,学生虽然“死记硬背”了无数的知识点,可运用历史知识、分析历史的能力却很差。好的导入方法就有激发学生学习兴趣的优势,它往往可以一石激起千层浪。
2、“任务—目标”教学模式 : 新课程倡导任务型教学模式,以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就。
明确教学目的,就是教师把本课教学所要达到的目的公示于众,让每个学生都知道。教师根据《历史课程标准》的要求,先把教学的目标分解成知识、能力和情感三类目标。作为自己教学的遵循,再把教学目标中学生应该到达的单列出来。作为学生学习的目的,或者板书在黑板上,或者用口头语言交代给学生,使每个学生都知道自己这一课时要学习什么,学习到什么程度,做到心中有数。学习目的明确,学生就拥有了学习的主动权,可以根据学习的目的要求,积极主动地去获取有关的历史知识,有选择地听老师讲课、阅读教科书和其他历史资料。学生不知道学习的目的,老师讲什么就听什么,让老师牵着鼻子走,学生只能够跟在老师的屁股后头学习老师所知道的

摘自:学生论文www.udooo.com

那点历史知识。《历史课程标准》的基本理念有这么一条“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,…”把教学的主动权交给学生,正是在落实这一教学理念。 “设立”教学目标的人,除了教师以外,还有学生,并且每个学生设立的目标又不一样。而在教学过程发生前,他们又不可能交流、讨论教学目标,交流往往发生在教学过程开始以后。各人的目标交流、互动使设定的目标逐步确定下来,成为共同目标,而这时教学过程也该结束了。
三、总结规律方法,提高学习效率历史知识大多属于陈述性知识,记忆术的合理运用有助于知识的识记
我经常在教学中结合实际的例子,为学生介绍一些记忆技巧,如笔记生成技术,联想、谐音的方法等。我结合自己的经验给学生介绍的“口袋小笔记”的方法(将一些知识要点摘录于小纸片或小本子,放在口袋中,随时可看上几眼),方便实用,被学生们竞相效仿。在历史知识中,我们感到年代最难记,也最怕记。如果采用数字特征记忆法记年代,就可做到多记、记活、记牢。
总之,有效教学既是一种全新的理念,更是一种价值追求。在初中历史课堂教学中,我们必须以学生为主体,尊重学生的声音与选择,不断激发学生的学习兴趣,让学生在学习中得到进步与发展,通过各种教学策略的有效实施,使初中历史课堂教学真正获得实效,让历史课堂成为学生全面提高素养的好去处。

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