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分析情境小学英语课堂上情境模拟教学方式

收藏本文 2023-12-27 点赞:27154 浏览:122237 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:情境模拟教学方式在小学英语课堂上几乎是随处可见的,这是一个非常重要的教学方式。据调查研究表明,情景模拟教学方式可以在最大程度上激发孩子对于英语的学习兴趣。通过情境模拟教学方式在小学英语课堂上的开展,学生的思维能力、记忆力、团结协作的能力都得到了很大的提高。情境模拟教学的方式是多种多样的,并不局限于某种模式,教师可以根据自身及学校的实际情况开展各种各样的活动以达到教学的目的。例如:游戏、表演、多媒体教学等模式进行教学,人为的开创一个英语学习情境,使学生能够在轻松、愉悦的环境下学习,这样可能会超过预期的效果。
关键词:情境模拟教学 小学英语 课堂应用
我国现在基础教育阶段英语教学的主要的任务是:激发和培养学生对于英语的学习兴趣,在感到兴趣的同时树立良好的自信心,养成正确的学习习惯和为之有效的学习策略。通过在小学在课堂上开展情境模拟教学可以在预期内完成这项看似不可能完成的任务,因此,对于在小学课堂上开展这一为之有效地教学方式是非常有必要的。这种教学方式会在很大程度上开发学生对于英语方面的各种兴趣爱好及学习动力。

一、英语教学中的情境模拟教学方式

“情境”(context),在现代汉语词典里具体解释为情景,即具体的特定场合的情形。情境模拟教学是指通过在应用知识的具体环境境中进行知识教授的一种教学方式。在小学英语课堂上运用情境模拟教学凡是必须具备的教学方式,英语教学是老师和学生在课堂上进行思维、知识交流的一种教学活动,很大程度上与听、说、读、写联系紧密。以前课堂上“满堂灌”的教学方式在很早以前就应该被抛弃,这种教学方式是对基础教育事业的摧残,在死氛沉闷、毫无活力的课堂环境下师生很难达到英语教学最重要的互动交流这一目的,这种教学根本就是对小学生心理和性格的折磨,因此情境模拟教学的方式是激发并培养学生的良好兴趣的伟大创新。

二、小学英语情境模拟教学的意义

(一)情境模拟教学能在很大程度上激发学生的学习兴趣

传统的英语老师在平时的课堂上通常采用“满堂灌”的教学模式,学生只能被动的接受知识的灌输,学生个性发展方面更不用说,这种教学模式只会让学生对英语学习产生厌烦感,可能形成害怕上英语的负面情绪,最终对英语完全失去兴趣。想要在这方面取得突破,采用情境模拟教学方式是大势所趋的局面,这种教学方式能在很大程度上激发学生的学习兴趣。我们在整个学习生涯中的英语课堂氛围大致上可以分为两种类型,一种是老师采用传统的教学方式,一遍一遍的让学生朗读单词,课堂气氛十分沉重,整堂课下来,学生非但没有达到该有状态,反而学习效率大幅度降低,这在一些偏远地区的基础英语教育中十分常见。第二种是老师采用的情境模拟教学的方式,通过幽默诙谐的语言、英语笑话的讲述及视频观看,一下子就带动了学生的学习兴趣,再加上老师开设了许多特定的情境,例如唱歌、表演等精彩英语活动,整堂课下来学生在轻松的环境中学到了知识,学习效率方面与第一个相比效果要好很多。这表明了情境模拟教学在英语教学上开展的必要,尤其是小学生好动的特点更是符合开展情境模拟教学的必要。

(二)情境模拟教学可以减少学生的学习的压力

情境模拟教学可以解决教学课程中的难度过高的问题,使学生能够全方面、高水平的学习和理解教学课程。喜爱玩耍是每个孩子的天性,尤其对于小学阶段的孩子而言。教师可以在很大程度上利用这一天性特点,使学生在游戏、讨论中既

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学习知识也达到了缓解疲劳和压力的目的。例如,在教授某种特定的英语单词时,老师可以做一些特定情景的动作,便于吸引学生的注意力,加强学生的记忆深度,使其在愉悦的氛围中达到教学的目的。同时可以加强互动环节,让学生亲自参与其中,在游戏中既达到放松身心的目的,又可以根据这一特定情境,让学生理解这一内容的含义,达到教学的要求。在游戏中学生的身心得到放松,进而减轻学习的压力带来的疲惫,创建一个良好的语言学习环境。

(三)情境模拟教学方式能够培养学生的合作精神

在前文已经提到,英语是一个需要大量交流才能够学好的学科,这一点是毋庸置疑的。在开展英语学习时,可以将学生分成四人或八人的学习小组。小组的成员之间进行不同的分工开展学习任务,在这个过程之中每个人都可以找到自己的目标,知道自己为了完成目标所需要进行的准备工作,这就要求每个学生需要有一定的合作精神,只有这样才能保证任务的完成,缺失某一点都不会完成任务。这个过程会在不知不觉间培养学生之间的团结协作的精神。
三、总结
在很大程度上而言,作为一名小学英语老师就具有一定的难度,要想成为一名优秀的小学英语老师是非常困难的,因为小学教育本来就对老师的要求比较高,需要老师全面发展,更别说是英语这门学科的老师了,常常需要在课堂上变换不同的角色,以达到教学的要求。因此,情境模拟教学方式的开展,能在很大程度上符合英语教学大纲对基础英语教育所提出的要求,可以说是目前为止最能提高小学英语教学的方法,让学生在轻松愉悦的环境中达到教学的目的。
参考文献:
刘学雄.小学英语愉快教学初探[J].青海教育. 2006(Z3)
周洪干.“我学习,我快乐”——快乐英语课堂教学的几点浅见[J]. 文教资料. 2006(16)
[3]靳孝琴.小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D]. 西北师范大学 2010
作者简介:
刘艳华,性别:女,单位:内蒙古赤峰市敖汉旗新惠实验小学,研究方向:小学英语教学。

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