小学语文阅读教学中如何实施素质教育库

【摘 要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证。创新思维是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最富于生命力。学生是极富创造力的年代，他们具有一定的独立思考能力和判断能力，思想活跃，不保守，少束缚，敢于打破常规，敢于标新立异。笔者就小学语文阅读教学中实施素质教育问题提出自己的几点做法和见解。
【关键词】阅读教学；素质教育；转变观念；以读为本；途径；教学观
语文素质教育是推进学生素质教育的一个很重要的方面。在语文阅读教学中，如何提高教学质量，如何使学生得到全面和谐的发展，把语文教学同学生的素质结合起来，从“应试教育”转到“素质教育”上来，这是每一个教育工作者关心研究的重要课题。小学语文教学既是提高学生科学文化素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。而阅读教学是语文教学的重要组成部分，实施素质教育关键在课堂教学，那在语文阅读课堂教学中究竟该如何实施素质教育呢？我在实际工作中摸索

摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com

了一些做法，总结下来，希望与我们的同行交流。

一、在阅读教学中实施素质教育，必须要转变语文教育教学观念

所谓转变教育观念，就是教师要冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念。改变语文教学观念，就是改变“满堂灌”、“填鸭式”的刻板模式。确立“以学生为主体，以老师为主导”的科学的教学观念。如果一个教师在教学中一味地口若悬河，滔滔不绝，而忽略学生的主体地位，不去激发学生的求知欲、表现欲，不抓学生的落实消化，那学生只是成了听和接收的“机器”，自己学习的能力永远得不到提高，这是与我们当前提倡的素质教育相违背的。在教学中教师要大胆地提倡自主、合作、探究学习的方法，敢于“放”，做到目中有人，让学生自己通过学习有所感，有所思，有所奇，有所获。从而提高学生语文素养，也提高学生自身素质。如：在《坐井观天》第二课时教学中，我就完全以学生为本，整个课堂教学中并不是让学生听自己去分析课文。我首先让学生自由读课文，找出青蛙和小鸟各自所在的位置，然后指名学生上台贴图。接着又让学生朗读课文，让学生用圈点勾划的方法，找出疑难问题，然后让学生质疑，充分地激起了学生的兴趣，展开了他们思维的空间，不一会儿，大家争先恐后地举手提出了一个个非常有价值的问题：“老师，什么叫无边无际？小鸟是怎么知道天是无边无际的呢？”“老师，小鸟为什么凑巧在这儿来找水喝呢？”“老师，这篇文章究竟是要批评什么样的人呢？”等等。面对这一连串的问题，我并没有直接给以学生答案 ，而是先让学生在小组内讨论，讨论无结果时，就帮助他们疏理，解决问题，反馈给学生。整节课学生都参与到活动中来，都在积极地动脑，动口，动手，培养了学生多方面的能力，使学生素质得到了发展。

二、在阅读教学中“以读为本”也是实施素质教育的一个有效途径

“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”等都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。新《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中教师应引导学生以读促思，以读悟情，让他们在读中感知内容，熏陶思想，以免机械死板的教学，从而着眼于实践，培养学生能力。如：在教学《初冬》一课时，我采用了“自由读、个别读、分组读、重现读、表演读、绘画读”等多种读的形式自始至终我让课堂做到了书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。指导学生在读中感知，读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。如在让学生欣赏“雾后的美丽景象”一部分时，先让学生自由读这个部分，然后让学生站起来边读边表演太阳升起来的动作，即表演读，读完后又让学生画画文中描写的美景，即绘画读，通过这多种形式的读后，学生很形象地理解了课文内容，也发挥了他们的想象能力，培养了他们动手表演、绘画的能力，这样，就把读也转化成了一种能力，这不能不说是一举几得，这也完全是和我们提倡的素质教育相吻合的。

三、在阅读教学中实施素质教育还要树立“大语文教学观”

培养学生热爱生活、关注生活、指导学生在生活中，在历史背景下用历史唯物主义的世界观、人生观去观察、积累、体验；用生活作为课堂语文学习的最好注解，将语文能力运用到生活中，这是大语文教学的根本要求。语文教学不应局限于四十五分钟，不局限于一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴，应大胆走出课本，走出课堂，走出作业堆；应奔向图书馆，奔向大自然，奔向广阔天地，体味多彩生活，让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。如：在《坐井观天》中理解“无边无际”时，我延伸了许许多多关于“无边无际”的内容，让学生说出了生活中很多有关“无边无际”的事物。又如：在《初冬》一文的教学中，我运用了自然知识使学生了解到雾是怎样形成的。这样，让学生将语文能力运用到生活中，适应学生发展的需要。

四、在语文阅读教学中要培养学生的创新思维

面向未来，现代教育提出了一个响亮的口号，那就是让学生学会做人，学会生存，学会创造。培养学生的创新意识，是当今教育的首要任务。同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的，达到事半功倍的效果。
中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术 家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在语文阅读教学中是重思维的过程，而轻结果的。学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。
迫于时代的需要，以及语文学科本身发展的要求，要在阅读教学中培养学生的创新能力，广大语文教师必须了解创新思维的心理特征，彻底冲破传统观念的束缚，走出创新教育的误区，创造宽松环境，形成氛围，开展形式多样的课内外活动，丰富学生的知识底蕴，鼓励学生大胆质疑，形成问题意识，鼓励想象，激发幻想，倡导标新立异，培养学生的发散思维和逆向思维能力，充分激活创新思维的内在潜能，使创新教育这朵鲜花更加芳香四溢，艳丽迷人。
总之，小学语文阅读课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育。
作者简介：
龙先平，女，四川宜宾人，大学本科学历，现任教于四川省宜宾市屏山县君山路小学，小学一级教师，被评为宜宾市语文骨干教师、屏山县优秀教师、屏山县优秀班主任等荣誉称号，曾多次获得省、市、县级奖励，研究方向：小学语文教育。