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随着我国改革开发的深入，在全球化的今天，国际交往日趋扩大，英语作为一种国际性语言，越来越受到重视，各领域对外语信息的需求量急剧增加。在初中阶段对学生进行听、说、读、写的全面训练时，听先于说，说先于读，读先于写。听是获取和吸收外语信息的重要手段，也是为适应中考和英语能力竞赛题对听力测试的要求。听力是一种领会能力，是通过不断地强化训练，而形成的一种听音、辨音和听音会意的综合能力。笔者在英语教学中，以“听说”为核心，培养学生的兴趣，进行了科学系统的听力训练。那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？
第一，教师的良好形象和个性魅力会牢牢吸引学生，会使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，激活学生大脑，提高听力效率。
第二，利用多媒体、实物投影仪等现代化教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景。引导学生积极参与课堂，即使在听力测试中碰到难题，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上。
课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。
2.听写
听写是听力训练中一种很好的练习，既训练了学生听的技能，也训练了写的技能。可由教师朗读，也可由学生朗读：（1）首先把听写材料按正常速度朗读一遍，只听不写；（2）慢读材料，按正常的语群，一次念一个短句或词组，边听边写；（3）用正常速度再读一遍，学生检查并改错。
3.复述
让学生多听多接受，然后进行复述比赛。多选择趣味性强的题材，辅之以听英文歌曲，在轻松愉快中像孩子牙牙学语般培养听、说能力。进行这些无意、有意训练，经常会收到意想不到的良好效果。
教师在每次听力训练后，认真记录好各层次学生的听力成绩，反馈训练结果，对有进步的学生表扬鼓励，同时分析理解中的薄弱环节，加强趣味性、竞争性，激发其听说英语的兴趣，帮助学生改进方法，提高听力水平。
（1）识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
（2）预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清写了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” ……推理判断出写了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。
（3）抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. He’s in Class
Jim 12 Class 4 English
总之，对初中学生进行系统地听力训练，是教学目的之一，又是掌握英语的必由之路，应该在课内外有步骤、有计划地训练，要注意听力的培养不是孤立进行的，要把听的训练与读、说、写的训练有机地结合起来，努力完成教学大纲所规定的教学任务，改变少数学生的“聋子英语”或“哑巴英语”，指导学生运用预测、推断等方法，严格要求学生做到多听、善听、精听，每名学生的听力一定会收到事半功倍的效果，才能全面提高学生的英语水平。
一、激发学生学习英语的兴趣。
英语首先是一种语言，对初学者来说它是个未知世界，也是个神秘的新鲜事物。1.引导初中学生建立正确的语言观
通常学生初学时兴趣较高，学到一定时期后，有些学生会出现疲倦情形。这就要帮助学生建立正确的语言观，为学生创造轻松、和谐的氛围，激发其求知欲。在教学中，对学生进行听力训练首先应创设一定的语言环境，语言环境是非常重要的。比如，美国三岁的小孩都能说一口流利的英语，因此，我们在英语课上要尽量使用英语，这需要一个循序渐进的过程。在寓教于乐中，让学生懂得学习英语并不是一朝一夕能成的，而是要日积月累形成的。2.培养学生的意志力——即情商
情商（Emotion quotient）是一种非智力因素，也是一种控制情绪的能力。意志力较高的人能正确认识自我的学习，及时调节、控制自我与环境的关系；善于激励自我，面对困难善于调整自我心态，能够化挫折为动力。教师在教学过程中应尽力增强学生的意志力。第一，教师的良好形象和个性魅力会牢牢吸引学生，会使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，激活学生大脑，提高听力效率。
第二，利用多媒体、实物投影仪等现代化教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景。引导学生积极参与课堂，即使在听力测试中碰到难题，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上。
二、营造和谐氛围，扩大听的渠道
1.静听课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。
2.听写
听写是听力训练中一种很好的练习，既训练了学生听的技能，也训练了写的技能。可由教师朗读，也可由学生朗读：（1）首先把听写材料按正常速度朗读一遍，只听不写；（2）慢读材料，按正常的语群，一次念一个短句或词组，边听边写；（3）用正常速度再读一遍，学生检查并改错。
3.复述
让学生多听多接受，然后进行复述比赛。多选择趣味性强的题材，辅之以听英文歌曲，在轻松愉快中像孩子牙牙学语般培养听、说能力。进行这些无意、有意训练，经常会收到意想不到的良好效果。
教师在每次听力训练后，认真记录好各层次学生的听力成绩，反馈训练结果，对有进步的学生表扬鼓励，同时分析理解中的薄弱环节，加强趣味性、竞争性，激发其听说英语的兴趣，帮助学生改进方法，提高听力水平。
三、教给一定方法，提高听力水平听力
作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：（1）识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
（2）预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清写了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” ……推理判断出写了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。
（3）抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. He’s in Class
4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：
Tom 11 Class 6 EnglishJim 12 Class 4 English
总之，对初中学生进行系统地听力训练，是教学目的之一，又是掌握英语的必由之路，应该在课内外有步骤、有计划地训练，要注意听力的培养不是孤立进行的，要把听的训练与读、说、写的训练有机地结合起来，努力完成教学大纲所规定的教学任务，改变少数学生的“聋子英语”或“哑巴英语”，指导学生运用预测、推断等方法，严格要求学生做到多听、善听、精听，每名学生的听力一定会收到事半功倍的效果，才能全面提高学生的英语水平。
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