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中国是礼仪之邦，特别表现在对老师的尊敬上：神龛上供的是“天、地、君、亲、师”，被称为人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业……作为老师的我，时刻都在思考一个问题：要怎么做才能对得起“老师”两个字。伴随着新世纪的到来，人类社会迈向了一个崭新的知识经济时代，教育也面
课堂教学是所有教学环节中最重要的一环。评价一堂课的成功，除了要求老师有扎实的专业功底、良好的教学设计、多样化的教学手段外，还要看教师是否运用“启发式”等教学方法，是否始终以学生为主体，学生是否愿学、乐学，把学习当作一种愉快的情感体验。良好的教学效果是“怎么写作者”对学生和家长的最好的回报。另外，教师能否提供优质“怎么写作”，还要看教师是否与时俱进。平时我们常说：“给学生一杯水，老师要有一桶水。”实际上，一桶水也是远远不够的，做教师的还应该有“活水”，只有不断的汲取新知识，教师的“一桶水”才不至于枯竭，不至于变为“死水”、“臭水”。据调查，学生更欢迎那些具有创新精神和时代感的老师。
而在高度信息化的社会背景下进行的课程改革，具有教材多媒化、资源共享化、教学个性化、学生需求多样化的特征，教师必须具备搜集信息、处理信息和再现信息的能力，利用多媒体技术、网络技术等手段传授知识的能力，以及在信息化环境中顺利完成与学生、同事之间的合作交互能力。
这意味着教师在完成教学任务的同时，还需要学习新的教育技术手段并且熟练掌握，才能在新课程实施和应用过程中游刃有余。
总之，在新的时代我们教师面临的是一群拥有着新思维的学生，面对的是新的教材及不利的教学环境，作为一名教师有责任也有义务在教学方法上做出突破，我们既要更新观念，树立新课改理念，又要去实践新的教育方式和方法，还要认真贯彻落实素质教育的相关措施，更要让学生无论是应付考试还是对自身技能都要得到全面提高。并且激发学生学习地理的兴趣，让学生在掌握一定地理知识的同时获得学习乐趣的体验，深化其志趣，使其受益终生。
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临着巨大的挑战，新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。一、平等的师生关系
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”教师是高高在上的“圣人”，动不动就是“师道、尊严”，学生一听到或者见到老师，能躲尽量躲，就像是见到了鬼一样。而新时代老师是主动走下三尺讲台，走到学生中去和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想的老师，做学生学习的合作者、引导者和参与者的老师，现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是使学生乐于参与到进行的教学活动中来。课堂教学中，教师既是学生学习的指导者，更是参与者、引导者。我们既反对“教师跟着学生走”，也反对“教师牵着学生走”。正确的做法是教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”。还要指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。只有这样才能走进学生的内心世界，形成一个真正的“学习共同体”。二、教学观的更新
教学的观念首先要由以往的“以学科为本”转变到“以学生发展为本”，构建素质教育课堂教学目标体系，关注学生的全面可持续发展。这种转变充分体现了现代社会对学校教育最根本的要求，体现了教育工作最根本的要求，体现了教育工作最重要的规律，同时也体现了现代教育所具有的主动性、性、合作性和多样性等时代特征。在教学中应相信每一个学生都可以学习；不同的学生学习不同水平；允许学生以不同的速度学习；学生可以用自己的方法学习。其次，教学的心理学基础将由行为主义转向认知理论与建构主义。学生学习是一个连续不断地同化新知识，建构新意义的过程：学生学习只有通过自身的操作活动和主动参与的做才可能是有效的；学生学习只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能成功。为此，教学要充分调动学生学习的兴趣，让学生通过感知、操作等活动进行学习，同时还要为学生留有探索与思考的余地，提倡合作交流的课堂气氛。三、不断地完成自我是教师发展所需
新时期的教师要以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执著追求，精益求精。要讲奉献，不求索取，甘当人梯，才能真正实现属于教师自己的主体价值。要不断地进行教学反思，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地进行教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，你会发现生命就像每天升起的太阳那样灿烂，通过寻找教育的不足，教师对自己的教育过程作一次全面地回顾和反思，在反思中得到不断地发展。不断地加强专业知识学习，不断地完善知识结构。“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。昔日的“给学生一杯水，老师应有一桶水”，显然已经适应不了时代的发展，现代教师应是一条奔涌不息的河流。当今单一的、封闭的传统教育体系逐渐被多元化的现代教育体系所代替。“教育社会化，社会教育化”成为新的发展趋势。仅有“一桶水”的教师已远远不能满足现代生的求知欲和好奇心，我们必须拥有“一口活水”——源源不断的知识源泉。为此，教师必须不断地加强专业知识学习，不断地完善知识结构，努力使自己成为有实践经验的学者。课堂教学是所有教学环节中最重要的一环。评价一堂课的成功，除了要求老师有扎实的专业功底、良好的教学设计、多样化的教学手段外，还要看教师是否运用“启发式”等教学方法，是否始终以学生为主体，学生是否愿学、乐学，把学习当作一种愉快的情感体验。良好的教学效果是“怎么写作者”对学生和家长的最好的回报。另外，教师能否提供优质“怎么写作”，还要看教师是否与时俱进。平时我们常说：“给学生一杯水，老师要有一桶水。”实际上，一桶水也是远远不够的，做教师的还应该有“活水”，只有不断的汲取新知识，教师的“一桶水”才不至于枯竭，不至于变为“死水”、“臭水”。据调查，学生更欢迎那些具有创新精神和时代感的老师。
四、信息技术的运用
对于以往的传统教育，因为教材与教学模式的单一性，教师不需要搜集和处理过多的信息来组织教学内容，不需要过多考虑学生学习方式的多样性，以及学生综合能力与素质的发展，仅仅使用黑板、粉笔和教科书就可以完成教学的全过程。而在高度信息化的社会背景下进行的课程改革，具有教材多媒化、资源共享化、教学个性化、学生需求多样化的特征，教师必须具备搜集信息、处理信息和再现信息的能力，利用多媒体技术、网络技术等手段传授知识的能力，以及在信息化环境中顺利完成与学生、同事之间的合作交互能力。
这意味着教师在完成教学任务的同时，还需要学习新的教育技术手段并且熟练掌握，才能在新课程实施和应用过程中游刃有余。
总之，在新的时代我们教师面临的是一群拥有着新思维的学生，面对的是新的教材及不利的教学环境，作为一名教师有责任也有义务在教学方法上做出突破，我们既要更新观念，树立新课改理念，又要去实践新的教育方式和方法，还要认真贯彻落实素质教育的相关措施，更要让学生无论是应付考试还是对自身技能都要得到全面提高。并且激发学生学习地理的兴趣，让学生在掌握一定地理知识的同时获得学习乐趣的体验，深化其志趣，使其受益终生。