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初中英语教学中如何进行文化知识渗透

收藏本文 2024-02-04 点赞:21349 浏览:95067 作者:网友投稿原创标记本站原创

初中英语新课程标准指出,文化意识是得体运用语言的保证。文化决定人的思维方式。在不同的社会制度、文化传统和生活环境的影响下,不同民族的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯以及道德标准等方面都会存在一定的差别,这就是文化差异。这种差异不但反映在语言本身,而且直接反映到语言的使用上。要进行不同民族间的跨文化交流,不了解对方的社会文化特点是难以达到目的的,美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中已经把它列入了交际能力的内容。交际能力包括五个方面,即四种运用能力(听说读写)和文化素养(社会文化能力),所以对于这种文化上的差异,我们不能再视而不见了,否则语言教学将和文化脱节,学生缺乏跨文化意识。美国外语教学专家Winston Brembeck说过:“采取只知其语言不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”可见缺少跨文化意识的教学会多么失败。 值得庆幸的是,在外语教学中,跨文化意识的培养越来越受重视。因此在初中英语教学中,教师应充分挖掘并展现教材中的英语文化素材,将文化与语言教学有机结合,创设文化交流场景,使学生理解英语文化,获得跨文化的认同感,在中外文化的对比中拓宽学生的文化视野,加深对本民族文化的理解,提高和发展跨文化交际能力。

一、初中英语文化意识课程目标的作用

文化意识作为英语教学的课程目标,有利于学生跳出本民族汉语言文化价值观的束缚,在学习英语的过程中了解英语国家文化,激发学习英语的兴趣,拓展视野,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,获得语言所蕴含的深层文化,并逐渐将这些有意识的文化内化为自身的一种无意识的文化感知,实现文化理解,发展跨文化交际能力。

二、初中英语教学中渗透文化教学的策略

1.把握认知特点,激发文化习得动力

语言文化学习是一种复杂的认知过程,是学生在感受母语与目的语文化冲突的过程中实现行为、态度、认知重新构建的过程。因此,在教学中,教师要把握学生的认知特点和英语语言的文化内涵,引导学生自我调节思维活动及情感的表达,提高学习英语文化的动机水平,自觉地融入文化学习,使学生在英语语言与母语的文化冲击中内化文化信息、构建文化意识。
如在学习《牛津初中英语》7A Unit3“Halloween”时,我先从我国一些传统节日的习俗说起,在学生兴趣盎然、情绪高涨之时,投影万圣节的图片,引导学生深入探究:What’s the story about the festivals?How to celebrate the festivals?这样,学生在交流互动中不仅对万圣节的由来、时间、装饰、饮食、活动等有了清晰的了解,而且能感受到其中丰富的文化内涵,拓宽学生的文化知识和语言知识视野,加深对文化的理解、感悟和认同。

2.注重文化背景,增进文化情感认同

不同的文化造成了不同的人文环境和文化理念,在母语之外的文化环境中学习目的语,容易存在语言的错位,这就要靠教师有意识地根据具体教学内容适时补充一些相关的文化背景知识,使学生在不同文化心理的交融和互补中获得比较完整的文化概念,了解和掌握使用这种语言的精髓。
例如,学生从初一开始便学到了见面问候、与人谈话的几个常用表达:Hi.How are you?How old are you?What`s your name?Where are you going?He you eaten yet?……但由于学生对被问人与说话人的熟悉程度以及不同地方人的不同问法不理解,在日常交际时可能会引起误解,甚至闹出笑话。因此,教学时我让学生模拟世界上不同地区人们见面的情境,自主编对话进行表演,让学生在活生生的语言环境中对话、感悟与体验,推动了学生语言技能的内化,增进了文化情感的认同。

3.恰当选择内容,提高文化教学效率

作用学习的外部条件是具有逻辑作用的学习材料,在教学中教师要选择那些能够满足学生需求的、尽可能贴近学生生活的、与学生亲身经历紧密相连的文化学习材料,组织开展教学活动,激发学生了解英语文化,加深对文化理解的兴趣,高效地落实文化意识的课程目标。
教学中可结合教材适当地让学生观看英语电影、英语动画片等,如《Harry Poter》(哈利·波特)、《Garfield’s Fun Fest》(加菲猫的狂欢节),让学生在纯英语背景下感受异国文化的氛围,了解地道的英语语言,提高英语文化意识和英语表达能力。

4.多元教学方式,提高文化交际能力

在教学中应构建多元化的教学方式,给学生提供仿真的文化交流的环境和练习机会,让学生积极参与到活动中去初中英语教学中如何进行文化知识的渗透相关论文由www.udooo.com收集,鼓励学生从语言素材的表层意象中探寻其丰富的文化内涵,并通过具体的语言实践感知语言、培养思维,领略其文化内涵,提高跨文化交际能力。
如在教学《牛津初中英语》8A Unit 2“School life”的“Reading School lives”时,我引导学生从“mixed school”in British school、Reading Week、driving lessons等表达方式中去探究、交流:What do you learn from the life in a British school/an American school?以此培养学生关心世界的认知思维方式,激发他们的世界学习意识,增强了文化学习的主动性,提高了跨文化交际能力。
总之,在初中英语教学中用文化浸润语言,让英语教学更具文化气息,能增强学生的英语文化观念和跨文化交流意识,扩大视野,增强其语言文化素养,真正实现跨文化交际的和谐发展。

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