任职教育院校计算机基础课程教学实践改革库

摘要：随着计算机技术的飞速发展，当前任职教育院校中计算机基础课程在教学实践中暴露出一定问题，对此，要从教材、实践、教学方法、课件设计、考核方式等方面改革来提高教学质量和教学效果，达到提高学员计算机应用能力的目的。
关键词：任职教育；计算机基础课程；教学实践
16727800（2012）008021002
作者简介：张勇（1982-），男，中国人民解放军军事经济学院襄阳士官学校基础部计算机教研室讲师，研究方向为数字经济；金铁（1969-），男，中国人民解放军军事经济学院襄阳士官学校基础部计算机教研室副教授，研究方向为计算机与多媒体教学。
1教学实践中存在的问题

1.1学员计算机基础参差不齐，接收能力差异大

新生入校前受到原部队的硬件条件限制，学员对计算机的操作能力强弱不一，再加上学员入伍前的受教育程度有差异，学习起来接受能力差距明显。这给组织教学带来一定难度。起点低了，基础好的学员“吃不饱”；起点高了，基础差的又跟不上，打击大多数学员学习积极性，影响整体教学效果。

1.2教材内容更新不及时，学员学习积极性不高

由于计算机技术发展速度快，教材更新速度远远跟不上计算机技术的发展速度。教材里的部分内容落后于当前的技术发展水平并与当前实际应用产生一定差距。教学内容的相对滞后，造成学员对学习内容不感兴趣，学习积极性不高，给学员的学习带来一定的影响。

1.3教学模式单调，不能调动学员主动性

计算机基础课程教学除了课堂理论讲授外还有一定学时的上机实践课。现有的教学模式是先上理论课，再上实践课。这种理论课和实践课的脱节教学大大削弱了学员的学习主动性。往往是理论课时学员兴趣高，想动手操作，但是教室条件不允许；上机课时，教员虽然布置了课堂习题，学员又没有了学习积极性，更谈不上去主动学习。

1.4课件设计不尽合理，未能发挥出多媒体课件的整体效果

在教学中，不恰当地应用多媒体的典型表现为，一些教师备课时没有经过周密考虑，只是盲目使用，而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
1.5考核方式单

一、不能全面反映学员知识水平

计算机基础课程主要培养学员的应用能力和信息素养。当前，该课程的考核方式采用期末统一上机考试。这种采用一次性考试确定学员的实际水平方式容易给学员带来心理压力。并且，对于实践性很强的计算机课程来说，这种考核方式往往也不能真实全面地反映学员的实际水平。
2教学改革措施

2.1改革教材，提高学员学习兴趣

（1）更新教学内容。针对教材中已经过时的内容要及时更新，可通过网络、电脑杂志等媒体收集计算机最新的技术进展和知识适当补充到课堂教学中。
（2）增补教学实例。教学的最终目的是教会学生将课堂所学运用到实际工作当中。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，结合本课程的特点和课程目标，在部分章节添加一些和日常工作、生活相关的实例，增加本课程和实际的联系，让学员感受到学习的实用性和目的性，从而激发学员的学习兴趣。

2.2加强实践训练，提高学员的学习自信心

对于自信心不足的学员需要及时帮助他们分析挫折产生的原因，并指导他们适时检查和调整每一堂课的学习目标，将要求过高、难于实现的目标根据自身情况适当降低，以防产生冷漠、忧郁、过度紧张等不良情绪。同时，要加大实践训练，加大辅导力度，要让他们从实践中看到成绩，树立自信心。

2.3创新教学模式，理论课与实践课相结合

针对现存的理论课和实践课脱节现象，改革教学模式，将理论课和实践课融合在一起，利用实践课机房进行课堂讲授，边讲边练，既能激发学员学习兴趣，一改以往课堂沉闷气氛，又能充分形象地讲解知识点，便于学员理解掌握。

2.4科学设计多媒体课件，处理好教学内容与教学形式的关系

计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容怎么写作。因此，从这个意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学员的认知规律。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学员积极性、改善教学环境的目的。

2.5改革考核方法，真实反映学员能力

考核学员的实际掌握水平要以平时学习情况为依据。为此，除了期末统一组织的上机考试外还要添加平时考查成绩。比如，平时上机实践占总成绩的40％，期末上机占总成绩的60％。这样，最终的考核成绩就更加真实、合理地反映学员对知识的掌握情况，同时也使得学员更加注重平时应用能力学习。
3提高计算机基础课程教学效果的经验

3.1认真钻研教材，加强备课环节

课前是否准备充分直接影响到教学效果。平时认真钻研教材，明确教材的重难点，确保教材中所有知识点无一疏漏，并且紧跟计算机技术最新进展，及时了解、补充与课程教学内容相关的技术和理论前沿知识。对于教案的编写要整体把握，根据教学内容特点和学员认知规律选择适当的教学方法，创造教学情境，科学、合理地设计课堂教学。

3.2精心设计课件，充分发挥学员学习主动性

教学所用课件质量的高低对于课堂的教学效果起着关键作用。在设计课件时，要在优化设计教学内容的基础上依照学员的认知规律来设计课件，充分发挥教员和学员的良性互动。本课程设计课件时一改以往用电脑的“人机交互”代替教员、学员之间的“人际对话”，采取“以学为中心”的模式设计教学课件，充分发挥了学员学习的主动性。

3.3培养积极情绪状态，营造良好课堂教学气氛

在课堂教学中，教员是主导者。教员的情绪状态对学员的学习有很大的影响。计算机基础课程具有一定的实践性，教员在授课过程中往往专注于具体的、一步步上机操作的讲解，而忽略课堂学习氛围的培养。教员冷漠、消极的情绪状态会降低学员的学习积极情绪，影响学习效率，所以，教员要培养并保持积极的情绪状态来感染学员的学习情绪。比如，教员可以通过语调的变化、幽默诙谐的语言、适当的肢体语言来吸引和调动学员的学习积极性，使学员保持良好的学习热情，提高教学效果。
4结语
计算机基础课程教学不是一个简单的操作学习，应是一个逻辑思维培养、构造性思维训练的过程。在后勤士官任职教育中计算机基础课程是士官学员的必修课，该课程教学效果的好坏将会对学员信息素质的培养和后续专业技能的学习产生很大的影响。采取何种教学方法提高教学效果是需要我们每一名教育工作者重视的问题。
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源于：论文格式字体要求www.udooo.com

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（责任编辑：余晓）