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摘要：历史教学中要设法调动激发学生们学习的兴趣。大力营造“生动课堂”是历史教学“有效”乃至“高效”的前提。
关键词：兴趣；生动课堂；有效教学；求知欲
1671-0568（2012）28-0138-02
为更好地推进盐城市重大招标课题《有效教学管理与运行机制》的研究，我校全力打造了“五生课堂”的教学活动。通过几年的教学实践，笔者对其中的“生动课堂”有了深刻的感悟，明确认识到“生动课堂”是实现有效教学的前提。
兴趣教学是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，让学生对所学知识有兴趣，感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣，以乐学激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
2.从教育学角度看，“生动课堂”是利用非智力因素来促使学生智力发展。理想的教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。古语有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的说法。由此可见，非智力因素是非常重要的。在众多的非智力因素中，兴趣是至关重要的一环，是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
3.“生动课堂”符合当前有效教学的需要。新课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐的发展，历史教学改革必须站在学生的角度去考虑问题。所以，只有培养好学生的学习兴趣，激发学生的兴趣和求知，才能使学生由被动接受的学习转化为主动学习，才能培养学生的创新精神和创新能力。
三、新课改背景
1.缩小师生距离，以真挚的感情培养学生兴趣。融洽的师生关系是教师“教”与学生“学”达到最佳效果的催化剂，使学生对教师产生亲近、共鸣的感觉，从而激发学生的学习潜能。俗语“亲其师，信其道；厌其师，废其道”说的正是这个道理。在历史教学过程中，必须准确地把握自己的角色，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，缩小师生距离，学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2.运用直观教学手段，多感官地激发学生兴趣。教师在课堂教学中要采用投影、幻灯、电影、多媒体等多种直观的教学手段，创设出悦耳、悦目、悦心的情境，让学生在学习历史人物时如见其人、如闻其声，了解历史事件时如临其境，变空洞说教为具体感知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高课堂有效性。例如，在讲《开辟文明交往的航线》一节时，先播放了电影《远航》的主题曲《远航》， 学生在沧桑的歌声中仿佛置身于浩瀚的海洋上，仿佛在茫茫无际的大海中奋勇探索，从而在进一步引入新的教学内容时，顺利进行讨论、发言、质疑等师生双边的教学活动，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。
3.运用灵活多变教法，调换味口，调动学生兴趣。在历史教学过程中，仅靠一张嘴讲述是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求历史教师采用灵活多样的教学方法组织教学，如组织辩论赛、讨论谈话、图示教学法、故事演讲会等，调换一下学生口味，让学生在活跃轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。例如，在讲授《辛亥革命》一节时，就“辛亥革命是成功了还是失败了”组织学生进行辩论比赛，这样既给了学生施展才能的机会，又可收到较好的教学效果。
（2）巧设问题，叩击学生心弦。如《辛亥革命》一课，在讲完清帝退位后，学生情绪明显地松懈下来。这时讲述一个小故事：“孙中山一开始的革命目标就是推翻清政府。但为什么在成功推翻清政府的辛亥革命结束了14 年之后，孙中山留下的遗言仍是‘革命尚未成功，同志仍须努力’？”学生的兴趣再次被激发。这样“设悬”不仅可以引导学生总结并理解辛亥革命的历史意义，还能进一步引导学生解决“何为革命成功”这一问题。
（3）巧设课堂结尾，激起学生兴趣。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，如何进行总结是一堂课的关键。小结的语言要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。
5.开展第二课堂活动，培养学生能力，深化学习兴趣。积极开展第二课堂是理论联系实际、学以致用等先进教学理念的体现。如组织学生参观历史博物馆、历史遗迹、访问革命前辈；组织历史游艺会；指导学生看历史题材的电影和电视等。还可以鼓励学生到网上搜集历史资料，接触最先进的历史理论及搜集历史资料的方法；鼓励学生学写历史小论文和调查报告来锻炼学生的书面表达能力；办历史园地、墙报和历史小报可以展示学生的各种才能……总之，通过这些“寓教于乐”“寓教于理”的活动，学生广泛接触社会，最大限度地开阔了知识视野，既深化了对课文知识的理解，又使学生的思维处在积极活跃状态中，从而达到最佳的学习效果。
6.与现实紧密联系，体现历史的实用性，调动学生学习热情。历史的最大作用是以史为鉴，古为今用，历史教师只有对当今社会热点问题了如指掌，才能古今结合，游刃有余。比如，讲授《百家争鸣》时，让学生讲一讲百家讲坛里的于丹对孔子的推崇；讲授《“自由放任”的美国》时，联系当今世界的金融危机，美国逼迫中国人民币升值，欧盟对我国的商品展开反倾销调查，让学生分析原因；讲战争联系到我国处死英国毒品贩子阿克毛，让学生从过去的事情里学到对今天有用的东西，提高了课堂的有效性、深刻性。
近几年，央视的百家讲坛节目大红大紫，这种现象给我们一个大大的启发：成年人对历史文化的关注度如此之高，为什么好奇心更强的好多中学生们反而讨厌上历史课呢？其关键还是于老师、易老师们更擅于激发学生的兴趣。作为一名历史教师，要设法调动学生们学习的兴趣，让他们主动参与教学的全过程，学生爱学、乐学，才能使课堂教学焕发出它的艺术魅力，才能大大提高教学的效率，真正实现教学的有效性和高效性。因此，笔者认为“生动课堂”是历史教学“有效”乃至“高效”的前提。
关键词：兴趣；生动课堂；有效教学；求知欲
1671-0568（2012）28-0138-02
为更好地推进盐城市重大招标课题《有效教学管理与运行机制》的研究，我校全力打造了“五生课堂”的教学活动。通过几年的教学实践，笔者对其中的“生动课堂”有了深刻的感悟，明确认识到“生动课堂”是实现有效教学的前提。
一、何为“生动课堂”
“生动课堂”就是激发学生兴趣的课堂。孔子在《论语·雍也》中说：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。美国著名教育家和心理学家本杰明·布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。古今中外的教育实践证明：兴趣是开启学生潜力之门的钥匙。兴趣教学是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，让学生对所学知识有兴趣，感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣，以乐学激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
二、新课改背景下“生动课堂”的理论依据
1.从心理学的角度看，“生动课堂”是青少年身心发展的客观需要。中学生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学且易接受新鲜事物。但他们思想不稳定，注意力不易持久，对一些复杂、抽象概念的掌握，需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦甚至反感。这就要求教师要灵活运用教学方法，选取学生感兴趣的材料来辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。2.从教育学角度看，“生动课堂”是利用非智力因素来促使学生智力发展。理想的教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。古语有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的说法。由此可见，非智力因素是非常重要的。在众多的非智力因素中，兴趣是至关重要的一环，是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
3.“生动课堂”符合当前有效教学的需要。新课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐的发展，历史教学改革必须站在学生的角度去考虑问题。所以，只有培养好学生的学习兴趣，激发学生的兴趣和求知，才能使学生由被动接受的学习转化为主动学习，才能培养学生的创新精神和创新能力。
三、新课改背景
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下历史“生动课堂”的教学策略1.缩小师生距离，以真挚的感情培养学生兴趣。融洽的师生关系是教师“教”与学生“学”达到最佳效果的催化剂，使学生对教师产生亲近、共鸣的感觉，从而激发学生的学习潜能。俗语“亲其师，信其道；厌其师，废其道”说的正是这个道理。在历史教学过程中，必须准确地把握自己的角色，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，缩小师生距离，学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2.运用直观教学手段，多感官地激发学生兴趣。教师在课堂教学中要采用投影、幻灯、电影、多媒体等多种直观的教学手段，创设出悦耳、悦目、悦心的情境，让学生在学习历史人物时如见其人、如闻其声，了解历史事件时如临其境，变空洞说教为具体感知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高课堂有效性。例如，在讲《开辟文明交往的航线》一节时，先播放了电影《远航》的主题曲《远航》， 学生在沧桑的歌声中仿佛置身于浩瀚的海洋上，仿佛在茫茫无际的大海中奋勇探索，从而在进一步引入新的教学内容时，顺利进行讨论、发言、质疑等师生双边的教学活动，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。
3.运用灵活多变教法，调换味口，调动学生兴趣。在历史教学过程中，仅靠一张嘴讲述是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求历史教师采用灵活多样的教学方法组织教学，如组织辩论赛、讨论谈话、图示教学法、故事演讲会等，调换一下学生口味，让学生在活跃轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。例如，在讲授《辛亥革命》一节时，就“辛亥革命是成功了还是失败了”组织学生进行辩论比赛，这样既给了学生施展才能的机会，又可收到较好的教学效果。
4.巧妙安排教学过程，激发学生的求知欲。
（1）优化导语设计 ，激发好奇心。作为历史教师，应根据教材内容，设计出能够激发学生好奇心的导语引入新课，缩短学生与教材的距离，使教与学成为一体，从而使导语成为一堂课的奠基石。例如，在讲述《列强入侵与民族危机》一课时，利用章太炎的一副对联“今日幸颐和，明日幸海子，几忘曾幸古长安，亿兆民膏血轻抛，只顾一人有庆；五旬割云南，六旬割台湾，此时又割东三省，数千里版图尽弃，每逢万寿疆无。”作为该课的导语，同时设计了这样一些问题：一人是指谁？割台湾是怎么回事？割东三省又是怎么回事？通过这一系列问题的设计，扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心。这样，师生都进入了自己的最佳角色，水到渠成地进行着新课的讲授。（2）巧设问题，叩击学生心弦。如《辛亥革命》一课，在讲完清帝退位后，学生情绪明显地松懈下来。这时讲述一个小故事：“孙中山一开始的革命目标就是推翻清政府。但为什么在成功推翻清政府的辛亥革命结束了14 年之后，孙中山留下的遗言仍是‘革命尚未成功，同志仍须努力’？”学生的兴趣再次被激发。这样“设悬”不仅可以引导学生总结并理解辛亥革命的历史意义，还能进一步引导学生解决“何为革命成功”这一问题。
（3）巧设课堂结尾，激起学生兴趣。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，如何进行总结是一堂课的关键。小结的语言要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。
5.开展第二课堂活动，培养学生能力，深化学习兴趣。积极开展第二课堂是理论联系实际、学以致用等先进教学理念的体现。如组织学生参观历史博物馆、历史遗迹、访问革命前辈；组织历史游艺会；指导学生看历史题材的电影和电视等。还可以鼓励学生到网上搜集历史资料，接触最先进的历史理论及搜集历史资料的方法；鼓励学生学写历史小论文和调查报告来锻炼学生的书面表达能力；办历史园地、墙报和历史小报可以展示学生的各种才能……总之，通过这些“寓教于乐”“寓教于理”的活动，学生广泛接触社会，最大限度地开阔了知识视野，既深化了对课文知识的理解，又使学生的思维处在积极活跃状态中，从而达到最佳的学习效果。
6.与现实紧密联系，体现历史的实用性，调动学生学习热情。历史的最大作用是以史为鉴，古为今用，历史教师只有对当今社会热点问题了如指掌，才能古今结合，游刃有余。比如，讲授《百家争鸣》时，让学生讲一讲百家讲坛里的于丹对孔子的推崇；讲授《“自由放任”的美国》时，联系当今世界的金融危机，美国逼迫中国人民币升值，欧盟对我国的商品展开反倾销调查，让学生分析原因；讲战争联系到我国处死英国毒品贩子阿克毛，让学生从过去的事情里学到对今天有用的东西，提高了课堂的有效性、深刻性。
近几年，央视的百家讲坛节目大红大紫，这种现象给我们一个大大的启发：成年人对历史文化的关注度如此之高，为什么好奇心更强的好多中学生们反而讨厌上历史课呢？其关键还是于老师、易老师们更擅于激发学生的兴趣。作为一名历史教师，要设法调动学生们学习的兴趣，让他们主动参与教学的全过程，学生爱学、乐学，才能使课堂教学焕发出它的艺术魅力，才能大大提高教学的效率，真正实现教学的有效性和高效性。因此，笔者认为“生动课堂”是历史教学“有效”乃至“高效”的前提。