反思学校德育工作 寻求德育新发展

面对社会多层次、多侧面的变迁，学校教育受到前所未有的挑战。而在整个教育中，德育受到了最强烈的震撼。德育内容脱离学生生活实际，德育方法空洞无力，德育观念落后是造成德育无法迎接当前社会变迁挑战的主要原因。笔者认为，要改变当前德育实效低的状况，必须明确当前德育目标、更新德育观念，选择与时俱进的德育内容，寻求有效的德育途径，采取灵活有效的德育方法，注重多样化的德育评价，关注德育的新发展。

一、关注德育目标

德育是学校工作的灵魂。随着新课程改革的推进,我们应该与时俱进地更新德育观念，重新把握德育在整个教育体系中的地位，并且正确地认识德育在整个教育体系中的地位——“德智体美劳”五育并重。新课程改革对德育提出了十分明确的要求，即“以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养”，这是课改中德育的基本目标，具体地说，即是通过课程改革课程目标的实现，要让学生成为具备“坚持真理，勇于创新，实事求是”的科学精神和能传承中华民族的优良传统，汲取世界先进文化成果的现代文明人。在课改方案中，要求在学生成长的不同时期体现德育工作的不同具体目标，这是开展德育工作、提高德育实效的前提。

二、关注德育内容

德育的土壤在于生活中，只有将德育生活化，才能获得源源不断的德育内容。在新课程实施过程中，

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要有意识地利用生活事件和生活问题引导学生，让他们认真思考问题，发展自己的见解，在生活中得到感悟。德育应该从书本走向生活，让学生从自己的生活中进入德育，让德育的内容贴近生活，实现“德育内容生活化”。学校德育应以学生身心发展特点为前提。因此，我们提倡德育内容具体化甚至细化。根据不同层次的德育目标，设置不同的德育内容，如小学阶段重视行为规范的教育及习惯的养成教育，学校根据具体情况制定不同的具体化的德育内容，并将这一内容具体化至常规工作中，只有这样才能真真切切地规范学生行为并养成良好的习惯。

三、关注德育途径

德育工作渗透在全部教育过程中。当前学校开设了专门的课程，设立了专门的机构，建立了专门机构的教师队伍，进行有目的的道德教育活动。然而，这支队伍、这门课程、这些活动往往是自我孤立和封闭的。因此，这样的德育组织形式不能达到真正的德育，培养出来的学生道德选择、判断、创造能力低，德育的实效性大打折扣。要提高德育实效，我们还需不断创新德育途径。以课堂为载体，在课堂教学中加强学科教学的德育渗透，把爱国主义、集体主义和社会主义教育融于课堂教学中；以校园环境为载体，充分发挥校园环境的隐性教育功能，让学生在校园环境这个“无声的教师”的熏陶下，自觉遵守学校的规章制度，增强了学生自我规范的意识；以校内外活动为载体，丰富德育途径，让学生在各种活动中形成正确的人生观、世界观和价值观。
道德渗透在社会生活的一切领域，无时不在，无处不在，并没有独立自主的道德活动。因此，必须明确德育是全体教师的共同责任，每一位教师都是德育工作者，每一个场所都是德育工作者的场所。只有这样才能实现真正意义上的“全员德育”。只有德育的时间、空间、人员实现最大化，才能实现德育实效的最大化。

四、关注德育方法

德育内容始终都要借助具体的德育方法来呈现。新课程理念是以学生自主活动为主，让他们去学习、去发现、去研究、去讨论、去获取所需知识。因此，在德育活动中，要充分发挥学生的潜能和个性，达到预期德育目标。在教学中，我们可结合现实性中的具体问题，组织学生进行评议，让他们展开辩论，让学生在辩论的过程中认清美丑，辩真检测，并培养小组合作的精神。德育工作不能只是停止在空洞的说教上，而应该植根于鲜活的实践中。因此，教师应为学生提供自主探索的机会，让学生通过动手实践，在活动中塑造健全的人格。
我们还必须关注新课程下的道德情境教育。道德学习不同于其他学科的地方还在于道德学习具有情感性。长期以来，我们的德育不重视激发学生的情感，忽视他们的情感，这是不理智的。而现在许多学校常在课堂上通过音乐渲染、事物演示、角色扮演的方式摸拟一个道德环境来激发学生的情感体验。我们还可以把社会上发生的道德事件引进课堂，利用校园中发生在学生身边的事件来教育学生，让他们他们讨论身边的道德事件中实现教育和自我教育。这样，让学生在虚拟或真实的情境中感受德育教育，收获最大、效果最好。

五、关注德育评价

评价作为新课程体系中的一个重要组成部分，主要关注的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。要求评价主体的多元化、评价方法的多样化。评价时应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式，并且以多样化的形式来展示活动的结果。
我们可以巧妙地将评价的各个方面融入学生学习生活中来，请教师、家长、学生作为评价的主体。其中让学生成为评价主体有着更重要的意义。因为学生自身发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，所以没有了学生的主动参与，一切都是空白的。让学生参与评价的过程，可以有效激发起学生的内部矛盾，并在化解这一矛盾的过程中让学生获得进步。

六、关注德育的新发展

随着社会的变迁，德育渐渐呈现出时代特征。尤其是在信息社会，网络渐渐渗透到社会的方方面面，当然也包括学校德育。这也让德育工作范围进一步扩大，拓展了德育工作的途径。因此，充分利用网络来丰富、交流德育信息，加强德育德育沟通成了新时期的又一特征。这就要求我们对过去的德育方式、内容做出改变和扩充，形成新德育方式、内容。德育工作也必须根据社会发展的要求，不断提高自身的素质，以期解决不断出现的新的德育问题、矛盾，这样才能保证德育实效的可持续发展。
以新课程的理念来反思现有德育中的弊端，用新课程的理念增强针对性，促进学生主动和谐地发展。相信在我们的努力下，我们的德育环境一定会“天更蓝、地更绿、水更清”，我们的教师和学生一定会“人更美”，我们的“社会一定会更和谐”。