试议培养学生卓越工程教育应培养学生“四力”

摘?要： 进入新世纪，我国高等工程教育面临着前所未有的挑战和机遇。当前工程教育要培养国际化的卓越工程人才应着重培养学生专业学习能力、创新创业能力、实践执行力和领导能力，这4种能力是错综复杂、相互交织、可以同时并存的，其过程是动态发展、辩证统一的。它统一于高校的工程教育过程之中，统一于高校工程专业学生卓越能力的形成之中，统一于学生的工程实践之中。关键词： 卓越工程教育；专业学习能力；创新创业能力；实践执行能力；领导能力 1673—8381（2012）06—0034—05[HT〗??新中国成立以来，尤其是改革开放以后，我国高等工程教育取得了显著的成就，在培养工程人才方面作出了突出的贡献，而且我国高等工程教育规模已位居世界第一，并形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。统计资料显示，截至2010年年底，我国开设工科专业的本科高校已达1 000多所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生371万人、研究生47万人；全国的工程科技人员总保有量也超过1 400多万，我国已经成为名副其实的工程教育大国。但是，随着经济发展方式和产业结构的转型以及创新型国家建设的快速推进，我国高等工程教育面临的问题也不断暴露。大而不强、多而不精，工程教育普遍缺乏创新性和实践性，成为困扰我国高等工程教育改革与发展的难题。长期以来，我国工程专业学生在专业知识、创新能力及实践能力上存在明显不足，同时在精神和思想层面缺乏远大志向和社会责任感。为此，需要高校站在全球化的背景下，结合国情和工程教育新的历史使命，解放思想，探索卓越工程人才培养途径，进一步促进高等工程教育的改革和发展。应更加重视培养学生成长为终身具有专业学习能力、创新创业能力、实践执行力和领导能力的卓越工程人才。
一、 专业学习能力???? 专业学习能力是指工程专业学生在大学期间积累扎实的专业知识，能主动获取知识、掌握各类学习方法的能力。专业学习能力主要包括组织专业学习的能力和获取专业知识的能力。前者是专业学习能力的先导，后者是专业学习能力的重点和关键。“工欲善其事，必先利其器。”专业学习能力的高低，直接影响掌握专业知识的数量和质量，进而影响在实际工程工作中根据所学专业知识创造性地解决问题的水平。???? 人的社会性，是指人在社会中生存要具备安身立命的“本事”。“九层之台，起于垒土。”在这个飞速发展的全球环境下，工程专业的学生如果仅进行4年的专业学习，要成为合格甚至是卓越的工程师是非常难的。尤其是现有的工科教材多是追求学科自身和课程体系的完整性、系统性和逻辑性，严重忽视了工程性，且基本上都是由没有工程背景的教师编写的，几十年教材之间抄来抄去，往往存在与实践脱节和背离的情况。这种情况造成学生在高校所学知识陈旧、转化率低。被调查的60%的企业反映，应届大学生到专业对口岗位工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生不能将所学过的知识转化成自己在岗的实际能力参见Economic，Education and Management，2011（3）.。“知识就是力量”，已被转化为生产力的知识才是力量，知识的时效性在快速缩短，20世纪50年代大学生所学的知识只能用30年，90年代大学生所学的知识只能用10年。随着科学技术的快速发展，知识更新速度加快，要求学生们快速提高学习能力。可以说，就社会而言，国家与国家之间的竞争，重点表现为人才的竞争，而人与人之间的竞争主要是学习能力的竞争。???? 工程专业的学生要成为职业工程师，必须明白，他们置身于一个日新月异的工作环境中，新技术在不断出现，甚至连基本原理也在发生改变。21世纪工程师们将会使用在不断扩大的工程学领域里涌现出的新工具，同时需要日益扩大知识领域并加以应用。工程师必须终身自觉地进行专业学习，才能

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保持其职业的生命力。因此，具备良好的专业学习能力，并使之成为习惯是工程专业学生奠定坚实的知识基础、发展创造性思维及养成创造性人格不可或缺的能力。美国工程与技术认证委员会（ABET）制定的11条工程教育专业认证标准、欧洲工程协会联合会（FEANI）制定的12条欧洲工程师注册标准和相关的注册条件里，对21世纪工程师的专业能力，即在知识、能力与素质方面的要求中，明确规定了应具备扎实的工程专业知识和学习能力。未来的工程师，要具备一个或多个专业领域的工程技术能力，这就要求其在其他专业领域拓展广度和深度，同时，跨学科知识的学习和积累，都要靠强有力的专业性学习能力的支撑。当前高校受硬件条件、招生规模及教师能力水平的限制，在工程专业教学活动中，偏重于向学生传授理论知识，未足够重视学生的实践能力。尤其是工程专业学生学习能力存在一些问题，诸如过于强调注意力和记忆力，创造力和想象力较弱，实际操作能力不强等。与此同时，高校在培养学生学习能力方面也存在诸多问题，比如学生自身学习态度与学习方法不当、学生主体地位仍未得到应有的重视等。???? 卓越工程教育是以专业教育为基础，融合科学技术教育和人文艺术教育，遵循以人为本的理念，围绕未来工程科技人才卓越能力的培养，以实现学生卓越发展为目标的工程教育。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高等工程教育面向工程实际，以培养能将科学技术转化为现实生产力的高级工程人才为根本任务，以工程科学为其主要的学科基础。卓越工程教育要以激发学生主动学习、培养学生专业学习能力为中心。高校管理方面：第一，加强教学和科研设施的建设，开放各类专业实验室和工程实训中心，为培养学生学习能力提供最直接的物质保障；第二，建立专业教师“工程实践经历”人事制度和完善学生奖罚学习制度。教师教学方面：第一，采用以经验导向为主的教学模式，强调师生间的互动交流，并注重学生专业学习习惯的养成。在专业教学中采用“即时工程案例”教学法，将工程科学实体性知识与其运用一同传授于学生。第二，教师在实际专业教学中始终注重教学方法和艺术，善于激发学生的学习兴趣，科学地传授有发展价值的知识，培养和鼓励学生学会学习、自主学习，重视学生专业学习习惯的养成。英国作家王尔德说：“起初我们造就了习惯，后来是习惯造就了我们。”学生自身方面：加强自我培养和自我创新，建构多元知识体系，形成多元思维，注意在科学技术理解和解决实际问题应用中取得良好平衡，培养在实际工程工作中灵活的专业学习能力。二、 创新创业能力???? 创新创业型工程师除了具有分析能力外，还要有创业和创新的，能系统地考虑问题，具有创新创业能力和在多元文化环境下工作的能力，理解工程中的商业环境，拥有跨学科技能、沟通技能、领导能力、环境适应能力以及终身学习的愿望。???? 工程师与科学家不同。如果说科学家是研究已有的世界，那么工程师则是认识世界，改造世界，为造福人类怎么写作，这就决定了高等工程教育的创造性。基于知识创新的创业型学生被称之为创新创业学生或创新创业人才，而在工程教育中培养出的学生则称之为创业型工程师。创新创业型工程师不仅需要受到严格的工程教育，而且还要进行企业家精神和创新创业能力的培养。创新创业的核心是创造新的知识并在市场上将之应用，那么创新创业型工程师不但要懂得如何设计良好的产品，而且还要懂得如何创建优秀的企业，年轻的创业型工程师必须知道如何在市场中利用具备知识的优势创造新的价值。而这类创新创业型工程师不同于现有标准下培育出来的工程师。???? 卓越工程教育的核心内容是培养学生卓越工程技能，而卓越工程技能是建立在获得坚实的工程科学技术的基础上的，同时向工科学生灌输解决问题过程中的工程方法和途径，能够使其置身于真实的工作环境，用有创造性但又有实际效果的办法去解决现实世界中的问题。创新创业能力是一种适用于所有境况的关键能力，有助于大学生更富创造性和自信心，而不论他们从事何种职业参见Entrepreneurship in higher education，especially within nonbusiness studies，Final Report of the Expert Goup，March 2008.。创新创业能力的养成使工程专业学生能更好地适应现代企业的需要，怎么写作社会健康发展，发现并纠正社会发展中的不良现象，步入造福人类的职业生涯。???? 基于此，高校应以人格教育为本，使创新创业教育和卓越工程教育和谐融合，借鉴国际一流的培养创新创业学生的先进经验，顺应世界创新创业型经济的发展走势，致力于提升工程专业学生创新创业素养和培养创新创业型工程师。卓越工程教育教学的全过程，主要在于开发和鼓励工程专业学生的独立思考和创造能力，不仅要以最好的方法解决现实问题，还要探索新问题，为人类发展创造更好的条件。创新创业能力主要是在工程实践活动中形成和发展起来的，并在工程实践活动中得到表现。因此，在卓越工程教育和训练中，应鼓励大学生发展个体独立人格，培养批判性思维方式、创新精神和管理能力，在其创造性工作领域内不受传统的限制和约束。要培养大学生以“不唯书，不唯上，只唯实”的态度对待事物，解决问题不盲从、不武断、不草率。激发大学生自我教育，自我完善的愿望，因为自我期望或抱负与现状的矛盾，应该反映创造性价值观念，是大学生创造性行为，也是创新创业行为的重要动机。此外，充分发挥高校的创业创新中心的作用，通过让学生研究项目帮助学生和机构把他们的想法变成新的产品或怎么写作，从而创办新的企业；为学生提供一个学习和发现新方法的机会，使他们的想法能更有效地变成商品或怎么写作；教给学生必需的知识和技能，使其能成功地把一项技术转化为商品；利用技术创新促进商品化进程，从而加快经济的发展。
三、 实践执行能力???? 实践执行力是指学生通过将教育和

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经验获得的理论知识以及工程分析与设计使用的原理和方法，应用到解决实际工程问题上的能力。工程属于实践范畴，强调以发明、革新和应用为宗旨，更侧重综合及其使用价值，可以说，工程是“做”的学问。???? 实践育人是我国高校人才培养中的薄弱环节，如何提升工程教育的创新性和实践性，一直是困扰我国高等工程教育改革与发展的难题。事实上，工作经验仍是绝大多数公司招聘策略的首要考虑因素，同时也极大地影响着求职者的面试结果。近年来，产业界发现即将毕业的学生尽管理论知识比较强，但缺乏在实际工程领域工作中所需的许多技能。因此，确保学生在学习期间获得在真正的产业环境下的工作经验是非常重要的。据有关调查显示，大学毕业生对他们在学位课程学习过程中所获得的很有限的实践经历表示忧虑。据统计，我国大学毕业生一般需要1—1.5年的适应周期，才能独立完成工作；而发达国家的大学生到岗适应期仅为2—3个月。“实践性是工程和工程教育的根本属性，工程活动是高等工程教育所独有而其他高等教育所没有的一种活动，是对学生工程操作技能、工程创造能力、工程师的经济文化意识和职业道德观念的全面培养与检验。”因此必须优化培养路径，将课堂教学与科研、社会实践结合起来，通过产学合作实行教学、科研、生产实践三结合，着力培养工程专业学生的实践执行能力。???? 21世纪需要有工程专业能力、有社会意识和创业创新精神的工程师，基于此的CDIO培养模式（构思—设计—实施—运作的简称）应运而生。其重点是优先培养学生表达能力和解决问题的能力，这对工程专业学生培养来说是一个非常恰当的方法。在英国，政府把大学生社会实践教育作为高等教育改革的重点规定，如果企业和高校联合培养学生，安排学生到企业实践训练，可免交教育税，还设立产业奖学金，建立大批接纳大学生的科技园区和基地。2010年6月教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”就是工程人才培养制度改革的一项战略举措，旨在探索建立新形势下高校与企业联合培养工程科技人才的新机制。“卓越计划”要求高校与企业共同制定和实施卓越工程师培养方案，这无疑有利于工程专业学生实践执行能力的养成。总书记对青年大学生提出的“向实践学习，向人民群众学习”，意义重大而深远。教育部等7部委颁布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》具体而明确，为高校开展实践育人提供了政策导向与行动纲领。???? 高等工程教育面向经济建设，为发展社会生产力怎么写作，这就决定了高等工程教育的实践性。培养实践能力是卓越工程教育的重点。工程专业学生应有创新意识，对科学技术最新发展动态及专业领域的国内外研究现状有一定了解。同时，掌握进行创造性活动的思维方法，能开展科学研究和科技创新工作，具备一定的创新性思维和探索能力。产学合作是工程教育的一个重要特征，也是工程教育的本质要求。大学与产业界开展更深度的合作对于学生工程实践，即把理论知识转化为实际应用的经验，是非常关键的。首先，高校应认识到学生通过采用问题导向的学习方法，并结合设计或制造活动以及其他类型的个人和团体项目工作，可以看到机会和创新的必要性。其次，高校要始终与产业行业密切合作，为学生提供广阔的实践平台，知行并进，充分发挥校内工程实训中心、行业企业共建实习基地等工程实践场所的实战训练作用。专门实验室设备和技术支持、基础设施是学生们工程实践能力训练的物质保障，这就需要高校增加资金投入。同时，利用校园资源，积极组织产业界更多的参与到工程教育过程中，比如说建立学院的客座教授计划等，满足学生成为工程师所需要的“应用技能”方面的需求，这样的计划被普遍认为是受欢迎的，也是成功的。再次，高校要积极倡导和鼓励全体教职员工参与工程教育研究，形成“以研究为主导的教学”。工程专业学生的培养主要依靠的还是整体教学质量的提高。最后，高校要建立明确的针对教学的激励机制。当前的科研评估制度，妨碍了高校发展和创新教学实践。只有建立更好的教学激励机制，才能更好地推动工科教师和管理者专注于工程教育教学改革，进而有利于工程专业学生实践执行能力的培养和提高。

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