对于几种中学生英语口语训练几种基本对策

教育部提出：中国要培养一批有嘴巴、有耳朵的英语人才。从中可见，国家把发展口语交际能力已摆在显著位置，这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言阅读能力，而且要具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。现在我谈谈中学英语口语训练的几种策略：

一、培养学习兴趣，让学生愉快地说

“兴趣是最好的老师。”科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求。口语课中的游戏、活动设计都应以培养学生交际能力为目标，而交际能力的培养又以游戏、活动为载体。让学生在游戏、活动的基础上产生口语交际的兴趣，正是顺应了学生的心理特点，符合他们的认知需要。教师要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的。从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确语言传递能力，熟练的语言表达能力，巧妙的内容组织能力，恰当的体态表达能力。

二、创造真实环境，让学生大胆地说

语言交际都是有特定身份的人在一定的交际目的下进行的语言交流活动。以往的外语教学过多强调语言的形式，忽略语言的功能，往往使学生学到了语言的形式，掌握了语法规则，但在实际情景中却不会应用。因此教师在教学中应尽可能考虑学生的实际，运用真实的语言材料、提供真实的语言信息，让学生在真实的情境中体会语言、运用语言。这也是任务型教学倡导的原则之一。现行教材（Go for it）中有许多为交际性口语设定的情景话题，如介绍朋友、购物、庆祝节日、参加访问、问路等。这些话题都比较贴近生活实际，贴近学生，语言情景真实。针对这些话题，如果让学生单纯模仿、机械重复，学生也可以学到一些英语知识，但很难达到灵活运用的目的，有时还会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学生的学习效果。如以前我在教“问路”这一话题时，习惯于反复操练几个固定的句型：Which is the way to…？Go along the street and then turn left.等等，机械且无意义。现在我们把Finding the way 与学生生活结合起来，让学生设计一条县内出游线路，并要求说明方向和如何走；或者设计一个生日晚会，写一封邀请信，告诉别人如何去你家等等。这样将所学语言自然渗透到口语交际活动中，可以使学生自然地把课本上的知识转化为运用英语交际的能力。总之，如果教师不能精心设计让学生运用语言的真实情景，培养学生运用语言交际的能力就是一句空话。

三、加强课堂训练，让学生有目标地说

1.听说结合训练

在农村中学，听说结合训练法的教学模式简单易行，尤为适合。教材中每单元均由基本句型对话训练开始，教授句型对话是听说法课堂的主要活动，多次的模仿和跟读后，教师学生之间会表演对话，接着教

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师再抽出对话中的一些句型，给出一些其它单词做句型操练。在模仿跟读或在句型操练的阶段，教师应对读得好，做得好的学生给予适时的鼓励，不吝惜自己的表扬，这更能促使学生好习惯的形成。“听说法教学的特点是教授对话，听说领先；跟读模仿句句复述；强化操练，掌握句型；巩固口头，读写跟上”。在听说法的教学中教师是课堂活动的指挥员，是学习外语的楷模，这就要求教师要有较高的素质。

2.反复替代式训练

Go for it 新目标英语这本教材，每一个单元都有一个确定的基本话题，根据此话题提供了相应的单词、短语，以供学生练习。反复替代就是该话题（该句型）不变，用所给的单词、短语替代其中的某个部分，反复训练达到能够熟练掌握并运用。此模式是一种机械训练，多用于七八年级每单元开始一两节课。如：七年级英语下Unit 6 how is the weather？这一单元，提供了天气、地点的单词，教师可运用此模式，让学生掌握该句型与单词。
How is the weather in Shanghai/Moscow/Paris/Boston/Toronto/New York？
It’s sunny/windy/rainy/snowy/cloudy.
反复替代训练让学生轻松掌握该句型与单词。又如：I like…，教师可提供一些单词，让学生反复说。
I like apple./I like bananas./I like chicken./I like beef…

3.课前交际

每天必须有一人进行 3-5分钟的 Free Talk。规定所谈内容有二：一是必须谈当天的天气和学生出缺习情况及原因（即 daily report）；二是向新同学介绍自己，包括兴趣爱好、家庭、英语学习情况等等。必须在向同学尽可能地展示自己方面下功夫。每个同学都进行了认真的准备。为了很好地表现自己，他们力求在语言上、形式上给同学们以新鲜感。在这 5分钟左右时间里毫无枯燥乏味之感，气氛热烈，说的认真，听的专注。一个轮回下来每个人都完成了一篇英语写实作文，同时其他同学都完成了听力训练，至此就整体而言，班级已初步形成了语言交际的氛围，为随意交谈奠定了良好的基础。
4.复述
①听后复述
学生听完材料后，要求他们根据材料内容回答教师所提出的问题。记录要点，列好题纲，然后凭借自己的语言组织能力，将文章复述出来。
②完成故事
这种活动是组织学生阅读故事，可采用自由阅读的方式，要求每位学生仔细看，列好题纲，然后要求他们通过向组内其他同学提问再次了解故事。各组同学按顺时针方向逐个复述故事，每个说话时间不超过一分钟，前后衔接成一个完整的故事，教师也可参加进去。教材中的课文都可用于这种形式的口头交流活动。
③表演
表演活动包括英语对话表演，短剧表演，英语小品表演等。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力和在众人面前讲话的能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。 具体活动：以七年级下第八单元为例。
目的：巩固本课所学知识，

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满足了孩子们的表演。
做法：
第一步，学生分组。为了保证学生尽量练说口语，让学生自己去找partner，他们一般都会找自己要好的，水平差不多的，这样的活动他们可以放得开。
第二步，编写剧本，找好用语。
第三步，分组表演。学生一个小组一个小组地表演，其他学生则认真地观看，并注意找出他们的错误之处，并得以自我纠正。
第四步，评价。表演之后，老师可以请同学们评出“最佳剧组”、“最佳女主角”、“最佳男主角”等。

四、搞好课外活动，让学生自主地说

课外活动是巩固课堂学习的重要手段。根据英语是一门工具性强的学科特点，我们在课外创设了真实有效的交际活动，提高学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，定期为学校英语广播撰写英语稿件；英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。②创办英语角。定地点、定时段按规定语言交流必须用英语，不准用普通话或方言。③定期开展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。④创办英语歌曲组、英语会话组、英语小竞赛、英语联欢会。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。总之，英语课外口语交际活动形式多样、不拘一格，具体形式可分为以下两种：游戏表演与现场实践。

五、定期口语测试，让学生规范地说

把英语口语测试带入课堂对提高英语教学水平至关重要。随着教学评价体系改革的深入，口语测试将纳入中考英语科评价的内容之一。这样大大提高英语教学水平，为实现“新课标”所提出的要求迈出了坚实的一步。在课题实践的一年多来，我们就把英语口语测试列为教学的重要环节，坚持把口语测试作为评价学生英语学习好坏的标准。实践证明，这一做法带给我们的是英语教学水平的全面提高，学生从被动学习转变为主动学习，从“不知如何学”转变为“知道怎样学”，从根本上调动了学生学习的积极性。课题组常采用的口语测试形式有：朗读（模仿朗读和自由朗读）限制性回答问题，即情景交际、看图说话、复述、角色扮演、口头作文等，其中口头作文相对难些，有些学生只会说出类似Topic sentence的句子，就没下文了，所以，必须加以正确指导。
总之，语言学习要经过模仿、强化、形成三个阶段。只有为学生提供广博的交际素材，创造口语交际的环境，减少学生的心理压力与束缚，才能使学生主动的，完整的表达出自己想说的话，才能正常的进行交际。只有指导学生用正确的学习方法不断地说、反复去说，养成开口的习惯，才能甩掉“哑巴英语”这顶帽子。