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摘 要：对于初中生而言，充满个性是这个年龄段的主要特征之一，发展学生个性，不仅对教学无害，反而有助于教学质量的提升。分析了学生良好个性培养的必要性，并从几个方面展开，探讨发展学生个性在初中体育教学中的作用。
关键词：发展；学生个性；初中体育教学；作用
当今社会对人才的要求发生了变化，不仅仅是身体健康，知识丰富，还要心理健康，有良好的个性品质和道德素养。在新课改的要求下，初中的每个学科都呈现出勃勃生机，体育教学也不例外。在体育教学的过程中，教师要利用体育课堂的优势，培养学生良好的个性，使健康向上、乐观自信、富有创新力的个性品质在学生中占主导地位；对于那些畏难自私的品质，教师要注意纠正和引导，逐步使学生成为身心健康、个性鲜明的人。
现在的教育正由应试教育向素质教育转变，而素质教育的核心就是要关注每一个学生，立足学生，从学生的角度出发，去培养他们鲜
陈旧的教学模式也制约着学生个性的发展，体育课应该是充满竞争和协作的，应该活力四射、积极生动。但是由于现在有些教师对体育课不重视，使得体育课堂死气沉沉，呈现出学生无目的地自由活动的现象，要么教师就进行程序化教学，学生没有自己的主见，在一定程度上制约和压抑了学生个性品质的发展。进行体育课堂改革，首先要转变教师的教育理念，使体育课堂充满趣味性、开放性、游戏性，并创造和谐宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的意见和建议，教师对学生具有创新的体育活动要给予肯定。
教师要大胆地进行课堂改革，构建符合学生年龄特征的课堂模式，例如把体育技巧练习和游戏糅合在一起，增强学生的活动兴趣，对学生进行分层教学。对于那些身体素质差，有畏难、退缩表现的学生，教师要降低要求，多鼓励，多表扬，锻炼他们的勇敢品质和克服困难的自信心。
学生在体育活动中要克服一个个困难，有些运动项目使学生的意志力面临严峻考验，例如越野赛、中长跑等体育活动，在这些活动进行到一个特定的时间段时，学生的意志力就达到临界值，坚持下去就会胜利，一旦退缩就只有失败，教师要在这些运动中，鼓励和锻炼学生咬牙坚持的意志。
体育教学对于发展学生良好个性有着不可替代的作用，作为教师要拓展体育活动的领域，让学生的个性尽情地展示，使学生在锻炼身体的同时，情感、思维、心理都得到发展，实现自我价值，达到学生对运动的享受感，从而实现体育课发展学生个性和体育教学的协调一致。
参考文献：
王红旗.初中生个性心理发展在体育教学中的运用［Ｊ］.考试周刊，2011（42）：152-153.
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区埠子初级中学）
关键词：发展；学生个性；初中体育教学；作用
当今社会对人才的要求发生了变化，不仅仅是身体健康，知识丰富，还要心理健康，有良好的个性品质和道德素养。在新课改的要求下，初中的每个学科都呈现出勃勃生机，体育教学也不例外。在体育教学的过程中，教师要利用体育课堂的优势，培养学生良好的个性，使健康向上、乐观自信、富有创新力的个性品质在学生中占主导地位；对于那些畏难自私的品质，教师要注意纠正和引导，逐步使学生成为身心健康、个性鲜明的人。
现在的教育正由应试教育向素质教育转变，而素质教育的核心就是要关注每一个学生，立足学生，从学生的角度出发，去培养他们鲜
源于：查抄袭率职称论文www.udooo.com
明的个性品质。在初中体育教学中如何发展学生的个性呢？一、学生良好个性培养的必要性
当今，我国的独生子女越来越多，往往是四个老人围着一个孩子转，对于孩子的溺爱，使得孩子抗挫折力下降，团结协作精神缺失，自私自利现象严重，甚至，由于有些家长帮着孩子参加劳动，使得孩子应该有的一些劳动技能得不到培养，动手能力下降，动作协调性变差。这些都会使学生的心理变得不健康、怯懦，逃避、退缩在孩子身上表现得越来越明显，极大地影响着学生今后的发展。初中阶段是学生心智高速发展的时期，也是学生个性成熟的时期，在这个阶段，培养学生良好的个性品质非常重要，教师要有意识地帮助孩子形成良好的个性品质。二、建立良好的师生关系，改变课堂模式，培养学生活动兴趣
良好的师生关系决定着教师授课的接受程度，如果师生关系差，学生对教师不认可，那么对于教师的引导教育就会呈现出不耐烦、不想听，甚至故意反抗，教师的引导不但起不到应有的作用，反而使学生的不良品质越来越明显。好的师生关系，就如微风之于细雨。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有爱老师，才会愿意听教师的引导，才会沿着教师引导的方向前行。陈旧的教学模式也制约着学生个性的发展，体育课应该是充满竞争和协作的，应该活力四射、积极生动。但是由于现在有些教师对体育课不重视，使得体育课堂死气沉沉，呈现出学生无目的地自由活动的现象，要么教师就进行程序化教学，学生没有自己的主见，在一定程度上制约和压抑了学生个性品质的发展。进行体育课堂改革，首先要转变教师的教育理念，使体育课堂充满趣味性、开放性、游戏性，并创造和谐宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的意见和建议，教师对学生具有创新的体育活动要给予肯定。
教师要大胆地进行课堂改革，构建符合学生年龄特征的课堂模式，例如把体育技巧练习和游戏糅合在一起，增强学生的活动兴趣，对学生进行分层教学。对于那些身体素质差，有畏难、退缩表现的学生，教师要降低要求，多鼓励，多表扬，锻炼他们的勇敢品质和克服困难的自信心。
三、发展学生的竞争意识，促进体育活动
竞争作为体育课程的典型特征，也就成为培养学生竞争意识的基础，争强好胜是初中生的典型心理特征，在体育课上学生只有具有了竞争意识，才能使我们的体育教学活动呈现出生机勃勃的情境。作为教师，要精心构建体育课堂，如进行小组竞赛，男女对抗赛等多种形式，为学生参与竞争创造机会。教师在组织竞赛时，要考虑使全体学生都参与其中，每一个学生都能够在活动中获得成功的体验，即使遭遇失败，学生也能够从失败中找出原因，分析对策，这样，胜利的学生培养了自信心，失败的学生锻炼了抗挫折能力，所有的学生都锻炼了团结协作的品质。四、利用学生性格，开展体育活动
俗话说：“百人百性。”这说明了我们所面对的学生，都是独一无二的，每个人身上都有其典型的性格特征，教师只有对每个学生的性格进行分析，并根据学生的性格特征组织体育活动，才能起到相互促进的作用，使学生性格在体育活动中得到完善，体育活动因为适合了学生的性格特征而获得成功。教师可以通过组织不同的体育活动，来发展学生良好的性格，促使学生纠正性格上的欠缺。例如，篮球、排球和足球这些球类运动，要求学生之间能相互配合，每个学生都机智勇敢，这些体育活动的开展，可使那些在性格上趋于软弱和犹豫不决的学生变得勇敢和果断。学生在体育活动中要克服一个个困难，有些运动项目使学生的意志力面临严峻考验，例如越野赛、中长跑等体育活动，在这些活动进行到一个特定的时间段时，学生的意志力就达到临界值，坚持下去就会胜利，一旦退缩就只有失败，教师要在这些运动中，鼓励和锻炼学生咬牙坚持的意志。
五、学生情感的培养，使体育活动鲜活生动
学生的情感会映射到体育活动中，体育活动也会使学生的情感体验变得更加丰富。教师要通过体育活动，使学生的情感社会化。例如，激烈的竞赛会使学生变得紧张，而胜利使学生产生快乐和满足感，在运动中学生的应变能力得到锻炼，也获得了快乐、紧张、兴奋等情感体验，也培养了自信、勇敢、顽强、乐观的情感。体育教学对于发展学生良好个性有着不可替代的作用，作为教师要拓展体育活动的领域，让学生的个性尽情地展示，使学生在锻炼身体的同时，情感、思维、心理都得到发展，实现自我价值，达到学生对运动的享受感，从而实现体育课发展学生个性和体育教学的协调一致。
参考文献：
王红旗.初中生个性心理发展在体育教学中的运用［Ｊ］.考试周刊，2011（42）：152-153.
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区埠子初级中学）