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摘 要：本文围绕初中历史教学方法的课堂创新和设计为广大历史教师转变教学观念，改进课堂教学方法，建立科学、合理的教学模式提供理论依据和实践借鉴。
关键词：初中历史 教学方
通过对初中历史教学现状的调查，可以发现许多历史教师普遍认为历史学课是“小科、副科”，只把历史教学的任务局限在单纯历史知识的讲授上，从而忽视了对学生的思想教育和能力培养。同时，一部分教师受“应试教育”的影响，课堂教学中由于方法不当，极大的挫伤了学生对历史学科的学习兴趣与认识，忽视了学生对历史学科课外兴趣活动的要求。因此，必须尽快落实和加强历史课外兴趣活动课的实践与研究工作，使历史学科离我们的生活更近，更加有血有肉充满活力。
学习历史事件的过程，学生往往会觉得烦琐、抽象、枯燥。部分同学接触大量时间、人物、事件以后，觉得难以记忆，感觉比较乏味，而另一方面这些学生只愿意听，乐于记生动形象的人物事迹和故事。教学时，我把教材与学生熟悉的生活相联系，与学生已有的旧知相联系，把简单枯燥的文字变成生动形象的场面，以此帮助学生化难为易，优化教学过程。富有趣味性的历史小故事以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉，把学生的积极性调动起来。
历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，又要减轻学生记忆的负担，老师就要设计精简的授课重点。
三、总结
以初中历史课程标准为依据，初中历史教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革与实践，结合学生实际，生活化、趣化课程内容及资源，着重突出历史学科的知识性、趣味性和思想性，让历史学科从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对历史学科枯燥无味的错误认识，使历史学科离生活更近，更加有血有肉充满活力，抓住学生的心。
参考文献：
樊贵萍.初中历史教学方法的探讨[J].魅力中国，2010，（9）：29-29.
朱德增.浅谈如何教会学生学习历史[J].读写算（教育教学研究），2011，（9）：98.
关键词：初中历史 教学方
源于：科技论文写作www.udooo.com
法 创新 设计通过对初中历史教学现状的调查，可以发现许多历史教师普遍认为历史学课是“小科、副科”，只把历史教学的任务局限在单纯历史知识的讲授上，从而忽视了对学生的思想教育和能力培养。同时，一部分教师受“应试教育”的影响，课堂教学中由于方法不当，极大的挫伤了学生对历史学科的学习兴趣与认识，忽视了学生对历史学科课外兴趣活动的要求。因此，必须尽快落实和加强历史课外兴趣活动课的实践与研究工作，使历史学科离我们的生活更近，更加有血有肉充满活力。
一、创新初中历史教学方法的意义
通过有效开展历史课外兴趣活动，可以把学生在历史课上引发的情感冲动、形象的感染，上升为对历史的反思、理性的思维，逐步从根本上提高学生的思想认识和觉悟程度，达到进一步深化教育效果的根本目的。1.有利于培养学生学习历史的兴趣
历史是丰富多彩的，学生学习历史应是该是一件兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响，初中历史教学严重程式化，学生学习历史的兴趣呈下降趋势。调查表明：中学生对历史教材和历史教师最不满意的是“讲大道理太多，缺乏趣味性、现实性”。美国教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供“能源”，初中历史教学当然应下功夫研究能够激发学生学习历史持久兴趣的途径和方法。近几年来我们按照“掌握知识，培养能力，引发”的指导思想，全面落实中学历史课外教学活动，收到了较好的效果。如过去学习文化史方面：诸子百家思想等，因教材缺乏生动的史实，学生学习感到枯燥、生硬、难懂，不愿学习。而通过历史故事会，学生在讲述这些历史人物时，必然涉及这些人物的思想，这就使这些人物变得栩栩如生了。又如，老师通过讲授乡土历史，使学生充分感受到“历史上的一幕幕，好像就发生在昨天，就在我们身边”。总之，通过历史课外兴趣活动，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主动性，出现了学生课后争购和阅读历史书籍的可喜现象。2.有利于激发学生的爱国主义情感
初中历史教学中的德育，特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。通过几年来的历史课外兴趣活动课的实践证明，它有助于激发学生的爱国主义情感。课外兴趣活动是历史教学的一个有机的延伸和补充。可以使学生更好、更深入的了解、体会历史，感受历史。3.有利于提高历史教师的整体素质
教学改革的主体是教师。要搞好素质教育，就必须提高历史教师的整体素质，而历史课外兴趣活动课的实施，正是提高历史教师素质的一个有效途径，它可以更好的促进教师整合历史资源，多方位、多角度的使学生认识感知历史。二、历史课堂教学方法的创新设计
1.以学生主体兴趣出发进行课程设计
在实践教学过程中，班级中常会有一些学生怕历史，感到难学。如果教师一上课就平铺直叙，就会使学生产生抵触的心理。因此必须讲究开头艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。为设计别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，我搜集大量有关资料，结合教材与学生实际，提炼出一段符合学生口味的开场白。授课时，抓住这节课的课标题，分析它与学习目标的关系，从而理解出这节课的主题。让学生从简单的课文标题入手，除了增加他们的学习信心，还可清晰的明确学习重点。学习历史事件的过程，学生往往会觉得烦琐、抽象、枯燥。部分同学接触大量时间、人物、事件以后，觉得难以记忆，感觉比较乏味，而另一方面这些学生只愿意听，乐于记生动形象的人物事迹和故事。教学时，我把教材与学生熟悉的生活相联系，与学生已有的旧知相联系，把简单枯燥的文字变成生动形象的场面，以此帮助学生化难为易，优化教学过程。富有趣味性的历史小故事以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉，把学生的积极性调动起来。
2.以追求最佳教学效果出精心设计教学课程
我们常说：有竞争才会有进步，对于学生也不例外。他们一般都有强烈的好胜心，成绩再差的学生，只要他从周围的竞争氛围中找到动力，是会促进自己进步的。课堂提问是提高教学效率的有效手段，学生会因老师的提问而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢松懈。我采用的是抽签提问法，使人人都感觉到自己有可能被抽中，为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，又要减轻学生记忆的负担，老师就要设计精简的授课重点。
三、总结
以初中历史课程标准为依据，初中历史教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革与实践，结合学生实际，生活化、趣化课程内容及资源，着重突出历史学科的知识性、趣味性和思想性，让历史学科从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对历史学科枯燥无味的错误认识，使历史学科离生活更近，更加有血有肉充满活力，抓住学生的心。
参考文献：
樊贵萍.初中历史教学方法的探讨[J].魅力中国，2010，（9）：29-29.
朱德增.浅谈如何教会学生学习历史[J].读写算（教育教学研究），2011，（9）：98.