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探究渗透谈初中数学教学中情感渗透网

收藏本文 2024-03-15 点赞:28899 浏览:132213 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:心理学家告诉我们:人的情感态度直接影响甚至决定着人的行为,尤其是青少年时期,理性还达不到一定的水准。因此,在数学教学中,教师要更新观念,发挥情感的作用,挖掘教材的情感教育因素,提高求知动力,优化课堂教学气氛,使学生由要我学转化为我要学。
关键词:初中数学;情感渗透;教学策略
我们知道,初中阶段正是学生的青春期,处于极度叛逆的心理时期,加强对初中生的情感教育非常重要,通过情感教育不但会影响他们对于数学知识的学习和掌握,还会对他们的人格成长起到重要的作用。当然,这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是十分有益的。

一、重视第一节课的情感投资

在从事教学的几年中,我对于第一节数学课的教学设计,都特别重视,每次都会精心准备,力求拉近我与学生的距离。而事后,据一些学生反映,我的第一节课确实给他们留下了深刻的印象,他们也因此而产生了学习数学的兴趣。在第一节课的教学中,我会精心准备一些数学中有趣的问题,如,有名的“哥尼斯堡七桥问题”,并由此引申到数学中的“一笔画问题”“黄金分割”问题、“乌比莫斯带”问题、“折纸问题”和数字游戏等,让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课,从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题,很快就调动了学生学习数学的热情,并且在无形之中,学生感觉到他们的数学老师确实与众不同,正所谓,“亲其师,信其道”。

二、挖掘数学之美,激发学生情感养成

数学是研究现实生活中数量关系。客观存在的实体为数学提供了丰富的内容,它的美无处不在,要充分利用数学之美唤起学生学习情感。如:从具体数用字母表示是一次飞跃,字母表示数,文字语言得到简化,给书写带来较大方便,体现了数学的简单美。学生容易对平面几何、立体几何产生畏难情绪,为解决这种心理上的障碍,教师要认真上好引言课,充分挖掘几何学科特有美。从第一节课开始就牢牢抓住学生,建立起学生对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变,可以使数学产生不同的愉悦情感,教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美更是令人叹服,决不以人的意志为转移。如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现,按黄金分割构造的图案给人以优美的享受,动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的。类似这样的例子在数学中到处皆是,只要每个数学教育者做美的使者,善于引导学生在数学中发现美、创造美,久而久之,学生学习数学的情感就慢慢养成了。

三、精心创设问题情境,诱发学生的情感需要

有位智者说,情感与情境总是联系在一起的,也就是说,我们应当在小学数学教学的

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过程中通过情境创设来优化对于学生的情感教育。如有一道题是这样的,汽车站入口处常常会在墙上距地面1.1m、1.4m处各标上一条红线,小朋友进站时,只要走到这里脚跟靠墙站立,看看身高有没有超过免票线,或者半票线,就可以决定这个孩子是否需要购写全票。教师要引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么,从而引入线段大小的比较的学习。这一设计贴近学生生活的问题情境,借此引入新课,学生会倍感亲切,觉得数学就在自己身边,从而激发学习的兴趣,打开思考的闸门,发掘创造的源泉。

四、介绍数学与现代科学技术的关系,了解数学的应用价值

在数学教学中,要介绍数学在金融、保险、经济、科学技术等各方面的用途,利用数码电视、数字压缩与数学间密切关系,反映数学在生活中的应用。在数学课外活动中有意地让学生阅读数学科普读物,让学生理解数学在当今经济、科技中的巨大作用,形成较正确的数学价值观。如在学习数列后,让学生计算银行存款的单利、复利。在学习方程组后,要学生解决盈亏问题,又如有一间面门和一间房,各卖了2万元,门面赚了2万元,房子亏了两万元,总体来说,是亏还是赚?总之,淡化数学的形式,注意数学的实质,重视数学的应用,是解决数学教学中的厌学问题的重要举措。

五、构建价值体系,促进学生知、情协调发展

形成积极的数学情感和正确对待数学的态度观念,这不是数学情感教育的最终目的,数学教育作为关注学生生命成长的整体教育中的一个方面,其最终目标是促进学生生命的成长和发展,促进学生成为一个知、情和谐发展的人。因此,数学情感教育是通过数学教育,使学生在数学学习的过程中,产生积极情感,树立正确的数学学习观和自信心,实现由此及彼、由近及远的情感迁移目标。最后形成热爱其他学科、热爱学习、热爱生活、热爱生命、乐观向上的情感态度与价值观。为人师表,要引导学生的情感继续发展,教师应当热爱自己的学科,要有严谨的教学态度和发自内心的对数学的感情和思维。教师要把讲数学课当成一种享受,这对于学生而言,很自然地就会去爱数学,把听数学课当成一种乐趣。换言之,如果数学教师本身就不喜爱数学,也没有严谨的教学态度,那么他在教学过程中也就不能培养出学生热爱数学的积极情感。
总之,当前是一个强调素质教育的年代,学生的素质教育需要我们从点滴做起。数学知识的学习和对于学生的情感教育是相辅相成,水融的两个侧面,我们需要同时抓起,两手都要硬。一方面我们可以通过情感教育来对学生的数学学习施与影响,另一方面我们还可以通过数学知识的学习来完善、优化我们的情感教育工作。

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