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在传统的学科教学中，语文是一门很古老、很呆板、很枯燥的基础学科，学生在学习语文的过程中，兴趣低下，极易产生厌学现象，从而影响语文教学成绩。这时，为了抓住学生的好奇心，提高学生对语文的关注度，增强学生学习语文的兴趣，在文本中恰当的运用修辞手法，就成为提高学生学习语文兴趣的必然手段。“修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。运用修辞手法，可以使文章更加生动形象，增加教材的生命活力，吸引学生的眼球，从而更加利于语文教学的开展。常见的修辞手法有很多，最常用的就是比喻、夸张、排比、比拟、借代、对偶等。根据我多年的语文教学经验，我将从以下几个方面简介出现在现行初中语文课本中最重要、最常见的几种手法：
1.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
3.单句排比：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
在朱自清的《春》中，作者大量运用排比句，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”通过一系列排比，把自然朴素的春天描写的生机盎然，给人一种美的享受。又如在老舍《骆驼祥子》中，“在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭”。用了排比的修辞方法使语言生动形象富有感染力，增强语势，形象的写出了天气的炎热，及为下文祥子在烈日下拉车做铺垫，表现出祥子拉车的艰辛。
总之，在语文教学中，还有使用更多的修辞手法，如对偶、借代、互文和反语等。在文章中使用修辞手法，可以增加文章的趣味性，让文章更加生动形象。还可以增加文章的说服力，抓住读者的眼球，巧妙的引起读者的阅读兴趣。
一、比喻的艺术价值
语文教师应该都知道，在所有的修辞手法中，比喻是最重要，最常见，最广泛的一种修辞手法。因此，作为一名语文教师，应该对比喻这种修辞手法了如指掌，应该有充分的认识，在语文教学中应该运用得游刃有余。1.比喻的几种形式
什么是比喻？朱熹的解释是：“比者，以彼物比此物也。”《文心雕龙》说：“比者，附也。”《诗品》说：“因物喻志，比也。”简言之，比喻就是打比方。用具体的、常见的某一事物或情景来比喻抽象的事物（本体）形象生动，便于读者理解。结构上，比喻句包括本体、比喻句、喻体三部分。比喻句分为三种：明喻、暗喻、借喻。明喻、暗喻它的本体、比喻句、喻体都出现，区别在于比喻词的不同，明喻是比喻词是“好像”“仿佛”“犹如”等。暗喻的比喻词是“是”“成了”“构成”等。借喻的本体和比喻词不出现，只出现喻体。例句（1）、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话（鲁迅《故乡》）。例句（2）、最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（3）、一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。（欧仁.鲍狄埃《国际歌》）（4）、地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（5）、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地仍到峭崖上，把这块的翡翠甩成晨雾和碎沫。教师不能仅满足于这知识性的掌握，还应对比喻的艺术价值做进一步的探究，使我们能站在更高的层次指导教学和培养学生的文学素养。2.比喻是使主观情感与想象、理解结合在一起的文学艺术品
中国文学总体上是以抒源于：论文开题报告范文www.udooo.com
情见长，但并不是情感的任意抒发表现都能成为艺术，主观的情感必须客观化，必须与特定的想象、理解相统一，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作品。比喻就是实现它的具体途径之一。比喻是通过直观的外物、景象而抒发、寄托、表现、传达抽象的情感和观念，既“诗言情”或“诗言志”，这样才能使主观情感与想象、理解结合在一起而客观化、对象化，构成不自觉受理智节制又包含情感艺术形象。喻体不再是自在的事物自身而染上了一层情感色彩。情感也不在是个人主观情绪自身，而成为融合一定理解、想象后的客观形象。这样，就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感任意发泄，更不是指诉诸概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，非认识所能囊括，具有感染力量的艺术形语言。二、巧妙运用夸张手法，丰富学生的想象力
夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。夸张也是语文文章中运用较多的一种修辞手法。夸张实际上就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。
2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式.
三、排比句在文章中的使用，可以增强文章气势
排比就是由三个或者三个以上结构相同或者相似，内容相关，证据相同的短语或者句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的一种修辞方式。在文章中大量使用排比句，可以起到增强文章增强气势，感染力，让文章更加生动形象。排比主要有以下几种：1.成分排比：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
2.分句排比：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。3.单句排比：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
在朱自清的《春》中，作者大量运用排比句，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”通过一系列排比，把自然朴素的春天描写的生机盎然，给人一种美的享受。又如在老舍《骆驼祥子》中，“在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭”。用了排比的修辞方法使语言生动形象富有感染力，增强语势，形象的写出了天气的炎热，及为下文祥子在烈日下拉车做铺垫，表现出祥子拉车的艰辛。
总之，在语文教学中，还有使用更多的修辞手法，如对偶、借代、互文和反语等。在文章中使用修辞手法，可以增加文章的趣味性，让文章更加生动形象。还可以增加文章的说服力，抓住读者的眼球，巧妙的引起读者的阅读兴趣。