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在推行课程改革过程中，历史教师要把课堂主体的地位还给学生，让学生充分发挥课堂主体的作用，为了实现这一目标，以学生教学小组为主的探究式教学必然在历史课堂教学中受到重视和落实到具体的教学实践中。
评价往往伴随着奖励，但是在实际的教学励这点往往不好实现，尤其是对高中生，一个小星星或者一句表扬的话已经不能激起他们很大的兴趣。笔者采用的是奖励小组一张奖状，或者笔者自己收集的优秀书籍，这样对优秀小组进行表彰。
随着新课程改革的进行，历史教师必然要打破一些传统课堂的东西，要进行一些新的探究，注入一些新鲜的血液。在尝试的过程中也会有一些不足的地方，需要在摸索中前进。
创设有效的阅读环境，促进孩子阅读能力的发展
陈慧
摘要：儿童的早期阅读已经受到了各方面的关注，我园也从去年开始开展了早期阅读的特色教育。在教育过程中，教师为孩子们创设了有效的阅读环境，促进孩子们阅读能力的发展。
关键词：阅读环境；阅读能力；有效；发展
近几年来，儿童早期阅读的问题受到了世界范围内的教育理论工作者的共同重视，而有关研究结果告诉我们，人们的主要阅读能力是在3～8岁期间形成的。3～8岁是儿童阅读能力的关键期。因此，我们幼儿园也从去年开始开展了早期阅读的特色教育，我们越来越清楚地认识到：阅读是学习的基础，是一个人必须具备的基本能力。早期阅读应该从小抓起。
一个良好的阅读氛围会给孩子们带来，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，我们给幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，能唤起幼儿阅读的兴趣。
基于以上几点，我们选择了以《婴儿画报》、幼儿文学作品、儿童文学作品为主的教材，在集体教学中运用。
为了丰富阅读区，我们还请孩子们带一些自己特别喜欢的图书，放在阅读区，与同伴们共同分享阅读，增进孩子们之间的相互交流，获取了更多的阅读信息。我们还每天利用课余时间。给孩子们讲述阅读区里的图书，有了熟悉的故事，孩子们会不由自主地阅读，讲述老师讲述的内容，久而久之，孩子们的阅读能力有了很大提高。
在阅读区我们还给孩子们提供其他材料，如纸、笔等各种文具来支持孩子们反映自己的经验和生活，让它们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对孩子有创造性的画、涂、写，给予肯定和鼓励。
在每个年级的走廊上，我们还设置了“亲子共读”栏，向家长介绍我们每个年级组的阅读目标和阅读的新动态，我们把孩子们和家长共同编讲的故事和创编的诗歌等内容张贴在“亲子共读”栏内。每天早上和放学的时候，家长们都会聚集在这里阅读、观看，了解孩子们的学习情况和阅读能力的发展。在教室里我们还安排了—个亲子借阅箱，让家长们把教室里的图书借到家中和孩子们一起阅读，这有利于更好地促进孩子们阅读能力的发展。
总之，要开展好幼儿的早期阅读活动，我们充分发掘和运用了各种有利因素，为幼儿创设了真实的、完善的、生活化的阅读环境，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受到了乐趣，促进他们主动去发现、探索，并获得成功的喜悦，提高阅读能力的有效措施。
一、历史学习小组的划分原则
在历史课堂上实行小组教学，首先要确定历史学习小组的划分问题。笔者在历史课堂教学中非常注重小组的划分原则，因为小组是学生学习的重要载体，小组之间要实现平衡又要体现一定的竞争，这样小组才能成为推动学生学习的一股动力。在实际划分中，要注意到小组成员学习成绩的均衡，既要有成绩好的同学，也要有成绩一般的同学，在小组学习中让学习好的同学带动学习一般的同学。二、历史学习小组的学习过程
在实际的历史教学中，教师要关注小组内部的有效运行。小组划分的目的是通过小组让学生合作探究、主动学习，发挥学生的主观能动性，从而体现学生的主体作用。历摘自：本科毕业论文模板www.udooo.com
史教学有三维教学目标，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在传统课堂教学中，教师更多的只是关注学生对知识的获取，而忽略学生学习的过程和情感态度与价值观的形成。在新课程背景下，这些传统课堂中忽略的东西应该受到重视。笔者在讲解近代政治这一内容时，讲解到“战争”这一小主题，让学生探讨在战争前英国的出口以及对中国的危害，同时让学生探讨战争对中国的影响。这样的教学可以充分调动学生的积极性，也能让学生加深对问题的认识和掌握。三、历史学习小组的评价策略
既然划分了历史小组，就要对历史小组进行考评。笔者在考评的时候，主要重视的是小组整体的评价。也就是在考评中以小组为单位，每堂课都有一些当堂练或者课后作业，鼓励每个学习小组优秀帮带落后的同学。在考评时，只要每组有一个不过关的同学，整个小组就不能通过，这样整个小组就成为一个有机的整体，优秀的小组是不允许一个组员掉队的。评价往往伴随着奖励，但是在实际的教学励这点往往不好实现，尤其是对高中生，一个小星星或者一句表扬的话已经不能激起他们很大的兴趣。笔者采用的是奖励小组一张奖状，或者笔者自己收集的优秀书籍，这样对优秀小组进行表彰。
随着新课程改革的进行，历史教师必然要打破一些传统课堂的东西，要进行一些新的探究，注入一些新鲜的血液。在尝试的过程中也会有一些不足的地方，需要在摸索中前进。
创设有效的阅读环境，促进孩子阅读能力的发展
陈慧
摘要：儿童的早期阅读已经受到了各方面的关注，我园也从去年开始开展了早期阅读的特色教育。在教育过程中，教师为孩子们创设了有效的阅读环境，促进孩子们阅读能力的发展。
关键词：阅读环境；阅读能力；有效；发展
近几年来，儿童早期阅读的问题受到了世界范围内的教育理论工作者的共同重视，而有关研究结果告诉我们，人们的主要阅读能力是在3～8岁期间形成的。3～8岁是儿童阅读能力的关键期。因此，我们幼儿园也从去年开始开展了早期阅读的特色教育，我们越来越清楚地认识到：阅读是学习的基础，是一个人必须具备的基本能力。早期阅读应该从小抓起。
一个良好的阅读氛围会给孩子们带来，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，我们给幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，能唤起幼儿阅读的兴趣。
一、营造温馨的阅读环境
一开学，我们在班级里设置各种区域的同时还特别设置了阅读区。我们把阅读区设在安静的角落，地板上铺了柔软、舒适、色彩鲜明的地垫，再放上几个布娃娃和抱枕，图书架上放置了孩子们喜欢看的图书，在区域里，我们还设置了温馨提示，告诉孩子们该怎样看书，有了这样一个光线充足、柔和安静的阅读环境，相信一定能吸引孩子们的注意力，唤起孩子们阅读的兴趣。二、教会幼儿阅读的方法
良好的阅读环境促进了孩子们阅读的兴趣，但孩子们如果对阅读没有一点概念和技巧的话，就不知如何去看书。于是，我们教给孩子们正确的阅读方法和技能，让孩子们掌握图书的结构，知道每本图书都有封面、封底、页码等，告诉孩子们阅读一本书应该从头到尾一页一页看，在观察画面时，也和看图讲述一样，按一定的顺序进行。我们还采用了许多生动形象的方法，如：把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了，就要走出来，把门关上。这样的方法孩子们很容易掌握，也有利于孩子们习得正确的翻书方法。我们还自编了儿歌，让孩子们一页一页往后翻，从左到右看书，养成了良好的阅读习惯。有了正确的阅读方法，孩子们能顺利地阅读，从中体验到阅读的愉快，从而产生在再阅读的愿望。三、提供丰富的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对孩子来说，他们年龄小，认知水平和审美能力也较低，对事物缺乏分辨能力，教师必须抓好选书这一关。我们根据以下几点给孩子们选择图画书。(1)提供色彩和形象鲜明的图书，(如果是抽象的、混沌的画面，因无法理解孩子们就不会感兴趣)。(2)图书画面有突出的主题或人物，孩子能通过观察抓住事物的主要特征和事情发展的故事情节。(3)画面的内容要符合孩子心理的想象，想象愈丰富、愈贴近孩子生活的愈受欢迎，(4)故事的情节清晰、角色不多，情节简单明了，便于孩子体会和理解。符合儿童的生活经验，帮助孩子扩展理解力、想象力、思考力。(5)语言有自然的、美妙的韵律，便于孩子模仿，从而进行情感交流及表现、表达。基于以上几点，我们选择了以《婴儿画报》、幼儿文学作品、儿童文学作品为主的教材，在集体教学中运用。
为了丰富阅读区，我们还请孩子们带一些自己特别喜欢的图书，放在阅读区，与同伴们共同分享阅读，增进孩子们之间的相互交流，获取了更多的阅读信息。我们还每天利用课余时间。给孩子们讲述阅读区里的图书，有了熟悉的故事，孩子们会不由自主地阅读，讲述老师讲述的内容，久而久之，孩子们的阅读能力有了很大提高。
在阅读区我们还给孩子们提供其他材料，如纸、笔等各种文具来支持孩子们反映自己的经验和生活，让它们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对孩子有创造性的画、涂、写，给予肯定和鼓励。
在每个年级的走廊上，我们还设置了“亲子共读”栏，向家长介绍我们每个年级组的阅读目标和阅读的新动态，我们把孩子们和家长共同编讲的故事和创编的诗歌等内容张贴在“亲子共读”栏内。每天早上和放学的时候，家长们都会聚集在这里阅读、观看，了解孩子们的学习情况和阅读能力的发展。在教室里我们还安排了—个亲子借阅箱，让家长们把教室里的图书借到家中和孩子们一起阅读，这有利于更好地促进孩子们阅读能力的发展。
总之，要开展好幼儿的早期阅读活动，我们充分发掘和运用了各种有利因素，为幼儿创设了真实的、完善的、生活化的阅读环境，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受到了乐趣，促进他们主动去发现、探索，并获得成功的喜悦，提高阅读能力的有效措施。