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在“听话”作文讲评课上，我要求学生对三篇考场作文（材料课前已印发到每个学生的手里）认真研读后加以点评，其中有一篇，文章如下：
听 话
听话，仿佛沉水香撩起的雾气后那莲花托金的巨大墨字，在白公馆里渐渐褪色，显露出正在衰落的豪门的无力。
月白蝉翼的旗袍在咿呀的胡琴中登上狭窄的楼梯，只留下孤傲的脊背。我是隐隐喜欢白流苏的，喜欢这个身处没落世家却野心勃勃的女人。在拥挤的白公馆里，她对母亲温顺了脖颈；在喧闹繁华的香港，面对柳原她垂了眉眼，在爱情与名利的角逐中首先让步。
香港太过浓烈，简直像一幅劣质的、挂在下等吧台里的西洋画，色彩抢眼到让人无所适从。无法想象流苏如何在这座城里步步为营，谋得地位与点滴爱情。她骨子里不会安心听话，所以她在豪赌，赌香港码头的月色撩人，庭院里的蔷薇开到荼糜，赌柳原对她有一丝真心。她不是听话的女子，亦不会安守闺阁礼仪。所以在白公馆中，眉眼里是熊熊火焰的与静如止水的冰冷；所以在柳原面前佯装温顺，不过是为爱情角逐增加筹码。
张爱玲说，香港的沦陷成就了她。但在这不可理喻的世界里，谁知道什么是因，什么是果，我只觉得在她骨子里，与她听话的温顺外表截然不同的野心与倔强拯救了她。
检测如听话是门艺术，白流苏一定最安静。
《创世纪》里的紫微算是我最喜欢的女人了。她的一生是倾国倾城的传奇。侯门绣女，天生好富贵，却落得江湖辗转。她看她父亲的目光里饱含仰慕，而父亲只能给她清闲的爱意。紫微终是听从父命嫁给了自己的命运。前半生她是不懂反抗的人，彼时虽有思想，也只是从闺阁里的乖巧少女变成夫家迎春一样懦弱的人。再后来，生命里很多无奈和责任逼得她抛去了惜春的冷漠和迎春的顺从。在举家的颠沛流离中，在经济萧条的乱世中，在烦杂细小的琐事中，终成了家里的贾母，一家老小的依靠。
没有人会告诉她，是动荡的时代成就了她，成就了她日后的独断专行。记得当年她曾经是个地道的美人，这份美没有给她闯祸，也没有给她带来际遇，而她也兀自美了这么许多年。
从听话到要求别人听话，其实不仅仅是十年、二十年的距离，而是晚清与民国 ，一个时代的沟壑。
有的人习惯了刚正不阿，从小耳濡目染的都是忠义诤臣的故事，便说听话有什么好；有的人习惯了卑躬屈膝，在动荡世事中沉沉浮浮，尝尽人间辛酸苦楚，便说听话有什么坏。其实，无所谓好，也无所谓坏，不过各取所需罢了。白流苏哪怕再温眉顺眼，低垂螓首，她骨血里叫嚣的也是抗逆；紫薇呵斥萦珠再严厉，独断专行，她也不过是个早已对命运俯首称臣的可怜人。
检测使听话都算是种本领，我一定最安静。
我要求学生从三篇作文选择一篇自己感触较深的进行点评。
周野首先站起来点评：老师，我觉得这篇文章（指上文）写得不错。
师：为什么呢？
周野：因为……因为我读不懂。
生笑。
本来我这节课的教学设计是让学生在认真研读的基础上点评三篇考场高分作文，说说它们的优点和缺点，然后在借鉴和吸收中写第二遍。但现在，情况有变。短暂地思考了几秒钟后，我果断地调整了之前预设的教学内容，此为契机，上一节有重点的作文点评课呢。
周野的认识很肤浅，我原本可以批评他的，看不懂的文章就是好文章吗？
但我转念一想，这是一个很好的作文指导契机。于是就问他：为什么会读不懂呢？我很想试试学生的鉴赏力和鉴别力。
师进一步引导：其他同学说说，这篇文章为什么会不容易读懂呢？
张壮：这篇文章只是叙述了白流苏和紫微的故事。白流苏表面很听话，但骨子里却充满了倔强与野心，紫微经历了从懦弱地听话到独断专行地要求别人听话的过程。文章似乎只是在叙述中与“听话”这个题目挂起钩来，仅仅是罗列而已。
我惊叹于他目光的犀利。但依然不动声色。
段向梅站了起来：我看不出这篇文章的主旨是什么，老师，你说这篇文章到底在表现什么呢。
我因势利导：主旨一般会蕴含在议论和抒情的句子中。我们一起来找找看，文中有哪些议论和抒情的句子呢？
曹晴：针对全篇而言的议论和抒情的文字，大概只有倒数第二段：有的人习惯了刚正不阿，从小耳濡目染的都是忠义诤臣的故事，便说听话有什么好；有的人习惯了卑躬屈膝，在动荡世事中沉沉浮浮，尝尽人间辛酸苦楚，便说听话有什么坏。其实，无所谓好，也无所谓坏，不过各取所需罢了。白流苏哪怕再温眉顺眼，低垂螓首，她骨血里叫嚣的也是抗逆；紫薇呵斥萦珠再严厉，独断专行，她也不过是个早已对命运俯首称臣的可怜人。可是这一段文字能表明作者什么观点和态度呢？概括一下，就是听话无所谓好，也无所谓坏。这样的立意也太……了吧。
我不禁开始欣赏这些学生了，欣赏他们批判的眼光和深刻的思想。
周歆宸接着说：我很认同曹晴的观点。不可否认这篇文章文笔优美，语言有韵味，内容有文化底蕴，切入、收束及行文的安排都很好，但是它的主旨很不明确，几乎是没有主旨。我认为这是一篇没有灵魂的文章。
师：说得好。法国哲学家帕斯卡尔说，人是一根能思考的苇草。人的全部尊严就在于思想。文章也是如此。如果没有一个深刻的主旨统领全篇的话，而仅仅是材料的罗列和华美文字的堆砌，那么它必然是一篇没有灵魂的东西。同学们的眼光非常独到，认识也非常到位。
成荣：经你们这么一说，我马上想起了上次我写的作文《穿越》，我写了我梦中穿越天堂的经历。文章的结尾是这样写的：一道白光闪过，睁开眼睛，我发现我躺在自己的床上。“懒丫头，还不快起床，要迟到了！”呀，是妈妈在叫我起床呢。原来，这只是一场梦，我是在梦中穿越呢。现在想想，这也是一篇没有灵魂的文章，因为我没有点出这次穿越的意义，而仅仅是写了一次穿越而已。
师：成荣同学非常有自我批判精神。其实每一个同学都可以检视一下自己写过的文章，看看存不存在这种没有灵魂的现象。
同学们找出以往的作文，同桌之间相互讨论并交流感受。
师：能认识到自己或别人的有些文章没有灵魂，这是一种写作上的进步。但最关键的是如何避免这样的情况出现。接下来我们来讨论一下这个问题，大家可以畅所欲言。
臧肖杉：我觉得在下笔之前就要想好，文章到底要表现什么。所谓，意在笔先。中间写到的材料要和文章的“意”很好地结合起来。有了“意”的统帅，文字和材料才能“活”起来。
师：臧肖杉说得很有道理。我们可以把她的认识用到我们的写作实践中。
张旭：我觉得最好在文章的结尾点明主旨。
师进一步引导：那么如何在文章的结尾点明主旨呢？
短暂的停顿。
赵梦瑶：可以通过一些议论抒情的句子来表现。以前我们在做文学类文本阅读题时不是经常分析文末的议论抒情句有点明主旨的作用吗？
师：哇，太聪明了！事实上作文和阅读是完全相通的。我们在现代文阅读中分析出来的一些表达技巧，完全可以迁移到我们的写作实践中。用议论抒情句在文章中间或文章结尾点化一下，不失为避免文章没有灵魂的一种好办法。
……
以上内容花了整整一节课。是备课时没有料到的，完全属课堂生成。
这样的一节作文讲评课，我没有按照之前的预设去进行，而是抓住课堂生成，运用课堂机智把它转化成一种作文教学资源，从而形成了一节“有灵魂”的作文讲评课。先前的预设可能面面俱到，学生也能把所有印发的作文都点评到位。但是绝对不会演绎出这样不曾预约的精彩，也不会给学生留下如此鲜明而深刻的印象。
我想，作为语文教师，不应该只满足于按照课前的预设来完成教学任务，还应该练就一双慧眼，善于抓住各种课堂教学契机，巧妙运用课堂智慧，把课堂生成转化成新的教学资源，从而让语文课堂渐入佳境；而不应对课堂生成无视漠视，否则便会错失许多教学良机。
听 话
听话，仿佛沉水香撩起的雾气后那莲花托金的巨大墨字，在白公馆里渐渐褪色，显露出正在衰落的豪门的无力。
月白蝉翼的旗袍在咿呀的胡琴中登上狭窄的楼梯，只留下孤傲的脊背。我是隐隐喜欢白流苏的，喜欢这个身处没落世家却野心勃勃的女人。在拥挤的白公馆里，她对母亲温顺了脖颈；在喧闹繁华的香港，面对柳原她垂了眉眼，在爱情与名利的角逐中首先让步。
香港太过浓烈，简直像一幅劣质的、挂在下等吧台里的西洋画，色彩抢眼到让人无所适从。无法想象流苏如何在这座城里步步为营，谋得地位与点滴爱情。她骨子里不会安心听话，所以她在豪赌，赌香港码头的月色撩人，庭院里的蔷薇开到荼糜，赌柳原对她有一丝真心。她不是听话的女子，亦不会安守闺阁礼仪。所以在白公馆中，眉眼里是熊熊火焰的与静如止水的冰冷；所以在柳原面前佯装温顺，不过是为爱情角逐增加筹码。
张爱玲说，香港的沦陷成就了她。但在这不可理喻的世界里，谁知道什么是因，什么是果，我只觉得在她骨子里，与她听话的温顺外表截然不同的野心与倔强拯救了她。
检测如听话是门艺术，白流苏一定最安静。
《创世纪》里的紫微算是我最喜欢的女人了。她的一生是倾国倾城的传奇。侯门绣女，天生好富贵，却落得江湖辗转。她看她父亲的目光里饱含仰慕，而父亲只能给她清闲的爱意。紫微终是听从父命嫁给了自己的命运。前半生她是不懂反抗的人，彼时虽有思想，也只是从闺阁里的乖巧少女变成夫家迎春一样懦弱的人。再后来，生命里很多无奈和责任逼得她抛去了惜春的冷漠和迎春的顺从。在举家的颠沛流离中，在经济萧条的乱世中，在烦杂细小的琐事中，终成了家里的贾母，一家老小的依靠。
没有人会告诉她，是动荡的时代成就了她，成就了她日后的独断专行。记得当年她曾经是个地道的美人，这份美没有给她闯祸，也没有给她带来际遇，而她也兀自美了这么许多年。
从听话到要求别人听话，其实不仅仅是十年、二十年的距离，而是晚清与民国 ，一个时代的沟壑。
有的人习惯了刚正不阿，从小耳濡目染的都是忠义诤臣的故事，便说听话有什么好；有的人习惯了卑躬屈膝，在动荡世事中沉沉浮浮，尝尽人间辛酸苦楚，便说听话有什么坏。其实，无所谓好，也无所谓坏，不过各取所需罢了。白流苏哪怕再温眉顺眼，低垂螓首，她骨血里叫嚣的也是抗逆；紫薇呵斥萦珠再严厉，独断专行，她也不过是个早已对命运俯首称臣的可怜人。
检测使听话都算是种本领，我一定最安静。
我要求学生从三篇作文选择一篇自己感触较深的进行点评。
周野首先站起来点评：老师，我觉得这篇文章（指上文）写得不错。
师：为什么呢？
周野：因为……因为我读不懂。
生笑。
本来我这节课的教学设计是让学生在认真研读的基础上点评三篇考场高分作文，说说它们的优点和缺点，然后在借鉴和吸收中写第二遍。但现在，情况有变。短暂地思考了几秒钟后，我果断地调整了之前预设的教学内容，此为契机，上一节有重点的作文点评课呢。
周野的认识很肤浅，我原本可以批评他的，看不懂的文章就是好文章吗？
但我转念一想，这是一个很好的作文指导契机。于是就问他：为什么会读不懂呢？我很想试试学生的鉴赏力和鉴别力。
师进一步引导：其他同学说说，这篇文章为什么会不容易读懂呢？
张壮：这篇文章只是叙述了白流苏和紫微的故事。白流苏表面很听话，但骨子里却充满了倔强与野心，紫微经历了从懦弱地听话到独断专行地要求别人听话的过程。文章似乎只是在叙述中与“听话”这个题目挂起钩来，仅仅是罗列而已。
我惊叹于他目光的犀利。但依然不动声色。
段向梅站了起来：我看不出这篇文章的主旨是什么，老师，你说这篇文章到底在表现什么呢。
我因势利导：主旨一般会蕴含在议论和抒情的句子中。我们一起来找找看，文中有哪些议论和抒情的句子呢？
曹晴：针对全篇而言的议论和抒情的文字，大概只有倒数第二段：有的人习惯了刚正不阿，从小耳濡目染的都是忠义诤臣的故事，便说听话有什么好；有的人习惯了卑躬屈膝，在动荡世事中沉沉浮浮，尝尽人间辛酸苦楚，便说听话有什么坏。其实，无所谓好，也无所谓坏，不过各取所需罢了。白流苏哪怕再温眉顺眼，低垂螓首，她骨血里叫嚣的也是抗逆；紫薇呵斥萦珠再严厉，独断专行，她也不过是个早已对命运俯首称臣的可怜人。可是这一段文字能表明作者什么观点和态度呢？概括一下，就是听话无所谓好，也无所谓坏。这样的立意也太……了吧。
我不禁开始欣赏这些学生了，欣赏他们批判的眼光和深刻的思想。
周歆宸接着说：我很认同曹晴的观点。不可否认这篇文章文笔优美，语言有韵味，内容有文化底蕴，切入、收束及行文的安排都很好，但是它的主旨很不明确，几乎是没有主旨。我认为这是一篇没有灵魂的文章。
师：说得好。法国哲学家帕斯卡尔说，人是一根能思考的苇草。人的全部尊严就在于思想。文章也是如此。如果没有一个深刻的主旨统领全篇的话，而仅仅是材料的罗列和华美文字的堆砌，那么它必然是一篇没有灵魂的东西。同学们的眼光非常独到，认识也非常到位。
成荣：经你们这么一说，我马上想起了上次我写的作文《穿越》，我写了我梦中穿越天堂的经历。文章的结尾是这样写的：一道白光闪过，睁开眼睛，我发现我躺在自己的床上。“懒丫头，还不快起床，要迟到了！”呀，是妈妈在叫我起床呢。原来，这只是一场梦，我是在梦中穿越呢。现在想想，这也是一篇没有灵魂的文章，因为我没有点出这次穿越的意义，而仅仅是写了一次穿越而已。
师：成荣同学非常有自我批判精神。其实每一个同学都可以检视一下自己写过的文章，看看存不存在这种没有灵魂的现象。
同学们找出以往的作文，同桌之间相互讨论并交流感受。
师：能认识到自己或别人的有些文章没有灵魂，这是一种写作上的进步。但最关键的是如何避免这样的情况出现。接下来我们来讨论一下这个问题，大家可以畅所欲言。
臧肖杉：我觉得在下笔之前就要想好，文章到底要表现什么。所谓，意在笔先。中间写到的材料要和文章的“意”很好地结合起来。有了“意”的统帅，文字和材料才能“活”起来。
师：臧肖杉说得很有道理。我们可以把她的认识用到我们的写作实践中。
张旭：我觉得最好在文章的结尾点明主旨。
师进一步引导：那么如何在文章的结尾点明主旨呢？
短暂的停顿。
摘自：毕业论文www.udooo.com
学生略作思考。赵梦瑶：可以通过一些议论抒情的句子来表现。以前我们在做文学类文本阅读题时不是经常分析文末的议论抒情句有点明主旨的作用吗？
师：哇，太聪明了！事实上作文和阅读是完全相通的。我们在现代文阅读中分析出来的一些表达技巧，完全可以迁移到我们的写作实践中。用议论抒情句在文章中间或文章结尾点化一下，不失为避免文章没有灵魂的一种好办法。
……
以上内容花了整整一节课。是备课时没有料到的，完全属课堂生成。
这样的一节作文讲评课，我没有按照之前的预设去进行，而是抓住课堂生成，运用课堂机智把它转化成一种作文教学资源，从而形成了一节“有灵魂”的作文讲评课。先前的预设可能面面俱到，学生也能把所有印发的作文都点评到位。但是绝对不会演绎出这样不曾预约的精彩，也不会给学生留下如此鲜明而深刻的印象。
我想，作为语文教师，不应该只满足于按照课前的预设来完成教学任务，还应该练就一双慧眼，善于抓住各种课堂教学契机，巧妙运用课堂智慧，把课堂生成转化成新的教学资源，从而让语文课堂渐入佳境；而不应对课堂生成无视漠视，否则便会错失许多教学良机。