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新课标的推出，无疑为我们的教学注入了新鲜的血液。新课标要求在培养学生创新能力上下工夫，学生对语言学科产生了兴趣，他们就会主动学习，积极的思考，执著地探索。下面就针对新课标下，怎么样搞好初中语文教学问题与各大读者和同行讨论。
教师要深刻地领会新课标新课程的基本理念，要不断地更新教育教学观念。新课标的实施给语文教学活动的开展带来了极大的挑战，作为一名长期从事初中语文教学的教育工作者，深深地感受到教材、课堂氛围、教师的角色和学生的学习方式都发生了极大的变化，我们必须更新教学观念，不断地使用新的教学手段，用好新教材，用活新教材。很多实践证明学生具有提出问题的能力并能通过课堂讨论最终达到自己解决问题的目的，教师在教学过程中要让学生多思考、多质疑，要让他们去发现、去创造。新型的师生关系要求教师与学生之间要形成平等的和谐气氛，并且要为学生思考、观察发现和创造提供一个最大的空间，从而使我们教学活动真正地建立在学生自主活动和探索基础上培养学生的主体精神，发展他们的创新能力。
我们在语文教学过程中，要创设教学情境，因为许多抽象的语文知识都是基于一定的情境而构建与发展的。作为一名教师，更重要的是自己所创设的情境问题要使学生能够感受到一种快乐与好奇，并且感到真实、有趣，要激发学生的好奇心与求知欲。在这里，我要提醒的是：新课标的运用不是照搬照抄，要灵活运用，教师在教学过程中不能刻意地去追求新课标中规定的方法，而要根据实际情况，因地制宜，因材施教。教学活动本身是一种双边活动，他体现了教与学的关系，教师怎么教，学生怎么学，教学效果如何，学生效率如何。为什么有的教师随便引导一下，学生就能顺藤摸瓜，有的学生在教师的点拨下，一点即通呢？这涉及到方式方法问题。新课标的实施，让教师改变了自身的教学观念、自身的教学行为、自身的教学方式和学生的学习方式。那种所谓的传统教学模式，是让学生围绕教材死记硬背知识，这已经不能适应这个社会的需要了。因此，我们根据新课标的指引让学生从事物中发现问题，并且能自己设计问题，大胆地提出问题，从而使学生不断地寻求知识，探究知识。
新教材的普及是我们教育改革一面的艳丽的旗帜，同时也是我们教育改革的一个新的起点。新教材的作用也不仅仅在于一章一节学科内容的阐述，而在于很多很多的细节积累，只有这样在展示一个学科成果的过程中在教材的整体结构序列之中，才能让学生对所学的学科的方式方
随着新课标的深入，我们的教学评价有了相当大的变化，从以往只看学生的分数变成了今天的多种评价方式相结合，比如说，学生的互相评价，及自我评价，为我们教学增添了新的活力。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在平等的对话过程中进行。”有人说：“教师不是凌驾于学生之上的高不可及的人，而应该是学生的朋友、伙伴。互动是最能体现这种师生关系的，也是语文教学中的重要手段。”因此，我们的教学活动要精心设计，要能够组织好每一个课堂的对话活动，从而让学生与教师达到心与心的交流，情与情的交融，达到思想与思路的碰撞，实现最终的教学目的。
总之，新课标下的语文教学，首先要体现出教师的主导作用，学生的主体地位，从而让学生积极参与并实践，培养学生的自我意识和创新意识，让学生对语文产生兴趣，主动地学习并积极地思考，执著地去探索。
（作者单位 四川省资阳市乐至县良安中学）
教师要深刻地领会新课标新课程的基本理念，要不断地更新教育教学观念。新课标的实施给语文教学活动的开展带来了极大的挑战，作为一名长期从事初中语文教学的教育工作者，深深地感受到教材、课堂氛围、教师的角色和学生的学习方式都发生了极大的变化，我们必须更新教学观念，不断地使用新的教学手段，用好新教材，用活新教材。很多实践证明学生具有提出问题的能力并能通过课堂讨论最终达到自己解决问题的目的，教师在教学过程中要让学生多思考、多质疑，要让他们去发现、去创造。新型的师生关系要求教师与学生之间要形成平等的和谐气氛，并且要为学生思考、观察发现和创造提供一个最大的空间，从而使我们教学活动真正地建立在学生自主活动和探索基础上培养学生的主体精神，发展他们的创新能力。
我们在语文教学过程中，要创设教学情境，因为许多抽象的语文知识都是基于一定的情境而构建与发展的。作为一名教师，更重要的是自己所创设的情境问题要使学生能够感受到一种快乐与好奇，并且感到真实、有趣，要激发学生的好奇心与求知欲。在这里，我要提醒的是：新课标的运用不是照搬照抄，要灵活运用，教师在教学过程中不能刻意地去追求新课标中规定的方法，而要根据实际情况，因地制宜，因材施教。教学活动本身是一种双边活动，他体现了教与学的关系，教师怎么教，学生怎么学，教学效果如何，学生效率如何。为什么有的教师随便引导一下，学生就能顺藤摸瓜，有的学生在教师的点拨下，一点即通呢？这涉及到方式方法问题。新课标的实施，让教师改变了自身的教学观念、自身的教学行为、自身的教学方式和学生的学习方式。那种所谓的传统教学模式，是让学生围绕教材死记硬背知识，这已经不能适应这个社会的需要了。因此，我们根据新课标的指引让学生从事物中发现问题，并且能自己设计问题，大胆地提出问题，从而使学生不断地寻求知识，探究知识。
新教材的普及是我们教育改革一面的艳丽的旗帜，同时也是我们教育改革的一个新的起点。新教材的作用也不仅仅在于一章一节学科内容的阐述，而在于很多很多的细节积累，只有这样在展示一个学科成果的过程中在教材的整体结构序列之中，才能让学生对所学的学科的方式方
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法，对解决问题的思考方式和行动程序有所了解、有所领悟，并能够有所发展。随着新课标的深入，我们的教学评价有了相当大的变化，从以往只看学生的分数变成了今天的多种评价方式相结合，比如说，学生的互相评价，及自我评价，为我们教学增添了新的活力。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在平等的对话过程中进行。”有人说：“教师不是凌驾于学生之上的高不可及的人，而应该是学生的朋友、伙伴。互动是最能体现这种师生关系的，也是语文教学中的重要手段。”因此，我们的教学活动要精心设计，要能够组织好每一个课堂的对话活动，从而让学生与教师达到心与心的交流，情与情的交融，达到思想与思路的碰撞，实现最终的教学目的。
总之，新课标下的语文教学，首先要体现出教师的主导作用，学生的主体地位，从而让学生积极参与并实践，培养学生的自我意识和创新意识，让学生对语文产生兴趣，主动地学习并积极地思考，执著地去探索。
（作者单位 四川省资阳市乐至县良安中学）