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作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。作文教学，一直以来都是束缚农村小学语文教学质量提高的枷锁，要改变这种不良状态，关键是要提高作文教学的有效性。
例如我班写作基础较差的陈治同学在描写春景时用了这样一个拟人句：“爱美的春姑娘打开了她心爱的化妆盒，把桃花涂得红红的，将柳枝点得绿绿的……”紧接着她在描写石榴的果子时，又用了这样一句：“石榴大姐肚子里的孩子太多了，把她的裙子都胀破了，弄得石榴姐姐多不好意思呀！”一个中差生，虽然在整个布局谋篇上比起优生来还尚差一筹，但这两个句子却淋漓尽致地反映了一种幼稚和纯洁的童真及独具一格的想象力和表现力。我喜出望外、如获至宝般连忙作了旁批：“老师也和你一样，仿佛看见了春姑娘正在用巧手打扮春天，也仿佛看到了石榴姐姐那羞红的脸庞。”从这以后，冉治同学深深地爱上了作文，并且进步很大。学生的作品能得到老师的欣赏，对于一部分学生来说真是若宠受惊的事。
此实验结果充分说明，信息需要传播。而将这一实验结果引伸到教育的层面上来，也就证明了相互交流是学生获取知识的一个重要渠道。孔子曰：三人行，必有我师焉。从这个意义上来讲，一个班几十个学生中，一定是藏龙卧虎，他们写出的文章也一定是各具特色、各有千秋。因此，教师一定要掘地三尺之宝藏，充分发掘学生的写作潜能。“梅需逊雪三分白，雪需逊梅七分香”，另一方面教师还要为学生创造好各显智慧、相互取长补短的机会和条件，让他们在交流中认识自我、吸取营养、获取新知、和谐发展。
作文交流可采用以下几种方法：1.自我评价。2.同学互评。3.教师综合点评。4.相互欣赏。在每一次上作文讲评课时，我都要在黑板上板书三个大字：“金点子”。通过这样的交流式作文训练，或遣词用句的精当绝妙，或 修辞描写的生动形象，或选材立意的典型新颖，或布局谋篇的完整独特，学生见识多了，欣赏多了，评价多了，别人的诸多优点便
学生有了想象的基础，教师就要引领学生把思维的触角伸向更深更广的领域，引导他们多想象：由一条直线想到刚正不阿的崇高品格，由一片归土的落叶想到对母爱的回报，由一片花瓣联想到五彩缤纷的世界……学生每想象一次，就能表达一个美好的愿望，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次飞跃，写出来的文章自然也更生动形象，读起来琅琅上口。
唐代诗人李商隐有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏。”但现代散文家朱自清却认为：“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”那么，我们教师是不是也可以培养学生的逆向思维、多向思维，鼓励他们大胆创新，敢于别出心裁、标新立异，学会从多角度、多形式、多类型、多途径去思考问题，敢说与众不同的话，敢做与众不同的事，写出有自己个性的文章来，给枯燥的课堂洒下一束鲜活的阳光。在前几届学生学习《狐狸和乌鸦》一文后，都十分痛恨狐狸狡猾、爱说检测话，同情上当受骗的乌鸦，学习后的感受就是不要象乌鸦那样因为爱听好话而上别人的当。而这一届的学生却有许多不同的独到见解：乌鸦虽然爱听好话，容易上当受骗，但它也有优点，它很爱自己的孩子，唯一的一片肉也要让给孩子吃。狐狸虽然很狡猾，不可信赖，但它爱动脑筋，善于想办法去解决问题，也有值得学习的地方。是非分明，辨证地看待问题，这不足以说明是一种时代的进步、思维的更新吗？由此我看到了创新的萌芽……
一、激发兴趣，情有独钟
兴趣是最好的老师，兴趣和爱好是最好的内驱力。在批改学生作文时，我尝试性地打破了过去那种森严僵化的清规戒律，不是将学生作文作大肆修改和纠正，也不用令学生作寒的批语来指责学生的不足，而是站在欣赏佳作的角度，怀着“怜香惜玉”的宽厚和仁慈，去尽力发现和挖掘学生写作中的靓点，也就是说以“欣赏”学生作文代替“修改”学生作文。教师的眼睛就是一个放大镜，而在放大镜下发现学生一个靓点，远胜于拈出学生十个缺点。不苟求全文的战果辉煌，哪怕只是一个妙词，一个佳句，一句真心话，甚至是书写上的进步，我都要大张旗鼓地为他们祝贺，为他们喝彩。一点一滴，只要起了跳，我就让他们都能摘到桃子，体味到成功的喜悦。我丝毫不吝惜手中的褒奖券，对学生写作中的每一个靓点我都要及时加以肯定和鼓励。这样，老师在学生作文本上留下的批语和作文讲评课上的点评，就不再是挑剔无情的冷箭，而是一颗能将学生的心紧紧粘住的蜜糖，也正是因为有这样一颗蜜糖滋润着学生的写作心田，学生对作文已是情有独钟、兴趣浓浓，优秀作文的产生也自然如雨后春笋般生机盎然。例如我班写作基础较差的陈治同学在描写春景时用了这样一个拟人句：“爱美的春姑娘打开了她心爱的化妆盒，把桃花涂得红红的，将柳枝点得绿绿的……”紧接着她在描写石榴的果子时，又用了这样一句：“石榴大姐肚子里的孩子太多了，把她的裙子都胀破了，弄得石榴姐姐多不好意思呀！”一个中差生，虽然在整个布局谋篇上比起优生来还尚差一筹，但这两个句子却淋漓尽致地反映了一种幼稚和纯洁的童真及独具一格的想象力和表现力。我喜出望外、如获至宝般连忙作了旁批：“老师也和你一样，仿佛看见了春姑娘正在用巧手打扮春天，也仿佛看到了石榴姐姐那羞红的脸庞。”从这以后，冉治同学深深地爱上了作文，并且进步很大。学生的作品能得到老师的欣赏，对于一部分学生来说真是若宠受惊的事。
二、交流信息，龙虎争跃
一个美国专家做了这样一个实验：将若干封上塑料薄膜的牛奶瓶放在一个山林里，从群居的山雀巢里和独居的红知更鸟巢中分别捉一只山雀和一只红知更鸟，并给它们做上记号，然后让它们啄开塑料薄膜喝到牛奶瓶中的牛奶后将它们释放。第二天，有成群的山雀跟着那只带有记号的山雀飞到放有牛奶的山林里喝牛奶。第三天、第四天，飞来的山雀只数越来越多。而红知更鸟就始终只有作上记号的那只飞来喝牛奶，没有发现第二只。此实验结果充分说明，信息需要传播。而将这一实验结果引伸到教育的层面上来，也就证明了相互交流是学生获取知识的一个重要渠道。孔子曰：三人行，必有我师焉。从这个意义上来讲，一个班几十个学生中，一定是藏龙卧虎，他们写出的文章也一定是各具特色、各有千秋。因此，教师一定要掘地三尺之宝藏，充分发掘学生的写作潜能。“梅需逊雪三分白，雪需逊梅七分香”，另一方面教师还要为学生创造好各显智慧、相互取长补短的机会和条件，让他们在交流中认识自我、吸取营养、获取新知、和谐发展。
作文交流可采用以下几种方法：1.自我评价。2.同学互评。3.教师综合点评。4.相互欣赏。在每一次上作文讲评课时，我都要在黑板上板书三个大字：“金点子”。通过这样的交流式作文训练，或遣词用句的精当绝妙，或 修辞描写的生动形象，或选材立意的典型新颖，或布局谋篇的完整独特，学生见识多了，欣赏多了，评价多了，别人的诸多优点便
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在自己的头脑里潜移默化，久而久之就内化成了一种写作技能。三、启发想象，锦上添花
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，培养学生的想象力犹为重要。文章是抽象的文字组合，而学生的想象之鸟一 旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象，能把一个个抽象、死板的文字符号变成一幅幅生动形象、栩栩如生的动人画面，充分凸显其美的内涵，并把美的信号传入大脑，在美的愉悦中获得美的感受。如果教师是一个“孩子语言”的有心人就不难发现，孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他们想飞上高空去捕星揽月，想潜入虎穴去偷抱虎子，想替可怜的乌鸦找狡猾的狐狸报仇，他们还想为老师制造一颗神奇仙丹，让老师吃了长生不老……学生有了想象的基础，教师就要引领学生把思维的触角伸向更深更广的领域，引导他们多想象：由一条直线想到刚正不阿的崇高品格，由一片归土的落叶想到对母爱的回报，由一片花瓣联想到五彩缤纷的世界……学生每想象一次，就能表达一个美好的愿望，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次飞跃，写出来的文章自然也更生动形象，读起来琅琅上口。
四、鼓励创新，独树一帜
新课标十分重视孩子的个性发展。全国语文课标研究专家方智范指出：学生不是工厂里的原材料，需要加工成统一规格的产品。学生是一颗有生命的种子播洒在肥沃的土壤里，我们要给它肥料、水分、阳光、空气，让他们自然、全面、有个性地成长。唐代诗人李商隐有诗曰：“夕阳无限好，只是近黄昏。”但现代散文家朱自清却认为：“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。”那么，我们教师是不是也可以培养学生的逆向思维、多向思维，鼓励他们大胆创新，敢于别出心裁、标新立异，学会从多角度、多形式、多类型、多途径去思考问题，敢说与众不同的话，敢做与众不同的事，写出有自己个性的文章来，给枯燥的课堂洒下一束鲜活的阳光。在前几届学生学习《狐狸和乌鸦》一文后，都十分痛恨狐狸狡猾、爱说检测话，同情上当受骗的乌鸦，学习后的感受就是不要象乌鸦那样因为爱听好话而上别人的当。而这一届的学生却有许多不同的独到见解：乌鸦虽然爱听好话，容易上当受骗，但它也有优点，它很爱自己的孩子，唯一的一片肉也要让给孩子吃。狐狸虽然很狡猾，不可信赖，但它爱动脑筋，善于想办法去解决问题，也有值得学习的地方。是非分明，辨证地看待问题，这不足以说明是一种时代的进步、思维的更新吗？由此我看到了创新的萌芽……