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【摘要】学习文言文，有助于中学生了解古代文化，继承文化遗产，激发爱国主义精神和民族自豪感，陶冶道德情操。教学中要注意激发学生兴趣，树立信心。通过教学，既要弘扬传统文化，又要提高学生的语文素养。
【关键词】初中 文言文 教学 浅探
文言文的教学一直是语文学习中的一个难点，大家在教学上也各有千秋。而"自主、合作、探究"又是新课标倡导的一种新型的学习方式。据此，在文言文教学中，要想学生学好文言文，我根据自己多年的教学体会，总结出以下几个方面：
第二步：文义的理解。疏通文意，这一步以学生自学为主，采用"先学后教，当堂训练"的模式，运用新课标"自主、合作、探究"的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。首先让学生利用工具书和课文注释自译，然后结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。最后小组解决不了的难字难句就由师生共同来解决。教师要加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。最后以全班为单位，复述或讲故事，将所接收来的文字信息转化为自己的语言表达出来，力求准确无误。
第三步：主旨的理解。文言文与现代文一样，都是为了表达自己的感情和看法。要读懂文言文就要读懂作者隐藏在文言字词背后的情感，但大多文言文"言简意赅"，需要我们深入细细品读，从而把握文章的主旨。
第四步：写法的理解。这一环节牵涉到师生的互动，怎样组织，怎样点拨，更需要教师彻底改变高高在上填鸭式的教育理念，真正用平等尊重学生的心态对待学生，变师生为朋友，变教学为导学，变沉闷的课堂为活泼的学堂。在讨论《核舟记》的写作顺序时，学生讨论出是空间顺序，对于为什么先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾，学生们可能受参考资料的影响，回答基本和参一致，这说明学生们没有真正用自己的头脑去思考。我这时提示学生，尽信书不如无书，检测如让我写的话，我就不用这个顺序了，如果让你写，你一定会用这样的顺序吗？检测如你没有看过这篇文章，你会怎样安排写作顺序呢？学生受到启发，纷纷说出自己的想法。我又结合学生自己的作文，让他们明白了文无定法，适合自己的才是最好的。
采用以上的文言文教学法，较好地克服了学生学习文言文的的畏难情绪，有效地提高了学生学习文言文的兴趣，学生掌握文言文知识能力迅速提高，成效非常明显。以上所述，仅仅只是我个人的肤浅的认识和做法，教学的具体过程中还有许多问题需要解决，需要大家不断的总结，深入的研究。
【关键词】初中 文言文 教学 浅探
文言文的教学一直是语文学习中的一个难点，大家在教学上也各有千秋。而"自主、合作、探究"又是新课标倡导的一种新型的学习方式。据此，在文言文教学中，要想学生学好文言文，我根据自己多年的教学体会，总结出以下几个方面：
1.激发学生认识文言文的地位与作用
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，学好文言文，是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文的许多词汇、语汇依然存在于现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。吕叔湘先生曾指出："古今汉语一脉相承"，"白话和文言的关系千丝万缕割不断"。现代汉语的句式，大部分来自古代汉语，文言与白话的这种千丝万缕的联系，决定了没有古代汉语的知识，就无法深入理解现代汉语。而且，有没有文言知识，还直接影响到解释现代汉语的准确程度。无论是从课标的要求还是历史的发展都应重视优秀文化的传承，民族精神的繁衍，所以文言文学习应成为我们母语学习中的一个重要组成部分。2.引导学生掌握最佳学习方法
语文大师叶圣陶告诫我们："教，是为了不教。"因此，文言文教学也应该"授人以渔"，教会方法，让学生受益。换句话说，教学教学，就是"教"学生"学"，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。要想学生学好文言文，仅仅让他们认识文言文的地位与作用是远远不够的，还必须帮助他们找到一种高效的学习方法，这样源于：硕士论文www.udooo.com
才能让学生有足够的信心学习。古人坚信"书读百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的道理。正因为这种强化的诵读积累，才造就了古代众多学富五车、才高八斗、文思泉涌的文学巨擘。为此，采用教师范读（或听录音）、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，达到熟读成诵。3.指导学生理解课文内容
第一步：字词的理解。进行必要的梳理归纳，归纳的重点为重点字词的解释、一词多义、古今异义、词类活用、通检测字等。学生根据课释，凭借学过的文言字词或查阅工具书进行本课文言字词的积累。自己梳理总结，当堂识记。第二步：文义的理解。疏通文意，这一步以学生自学为主，采用"先学后教，当堂训练"的模式，运用新课标"自主、合作、探究"的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。首先让学生利用工具书和课文注释自译，然后结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。最后小组解决不了的难字难句就由师生共同来解决。教师要加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。最后以全班为单位，复述或讲故事，将所接收来的文字信息转化为自己的语言表达出来，力求准确无误。
第三步：主旨的理解。文言文与现代文一样，都是为了表达自己的感情和看法。要读懂文言文就要读懂作者隐藏在文言字词背后的情感，但大多文言文"言简意赅"，需要我们深入细细品读，从而把握文章的主旨。
第四步：写法的理解。这一环节牵涉到师生的互动，怎样组织，怎样点拨，更需要教师彻底改变高高在上填鸭式的教育理念，真正用平等尊重学生的心态对待学生，变师生为朋友，变教学为导学，变沉闷的课堂为活泼的学堂。在讨论《核舟记》的写作顺序时，学生讨论出是空间顺序，对于为什么先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾，学生们可能受参考资料的影响，回答基本和参一致，这说明学生们没有真正用自己的头脑去思考。我这时提示学生，尽信书不如无书，检测如让我写的话，我就不用这个顺序了，如果让你写，你一定会用这样的顺序吗？检测如你没有看过这篇文章，你会怎样安排写作顺序呢？学生受到启发，纷纷说出自己的想法。我又结合学生自己的作文，让他们明白了文无定法，适合自己的才是最好的。
4.要求学生即时检测、学有所用
因为学生的程度不同，接受新知的能力不同，我认为检测题可以分层设置。一般要分为三层，达标题，比较简单，所有学生都可过关；提升题，中等生及以上可以过关；挑战题，思维敏捷、学习能力较强的学生的小灶。检测题的类型要有知识型的，有能力型的。这只是设计检测题的思路，具体操作时，由于学生对问题理解程度的不同，可能有差生也可以回答挑战题，教师要注意在语言上不能有歧视差生之类的词句出现，以免挫伤学生的自尊心和积极性。采用以上的文言文教学法，较好地克服了学生学习文言文的的畏难情绪，有效地提高了学生学习文言文的兴趣，学生掌握文言文知识能力迅速提高，成效非常明显。以上所述，仅仅只是我个人的肤浅的认识和做法，教学的具体过程中还有许多问题需要解决，需要大家不断的总结，深入的研究。