如何提高初中物理课堂教学有效性要求

摘要：课堂教学是学校开展教学活动的主要阵地。传统的教学是学生学得苦、老师教得苦，但大多数情况下效果却不理想。基于目前物理课堂教学的现状，笔者认为要从建立良好的师生关系，优化课堂教学；设计物理情景，激发学生学习兴趣；加强教材与信息技术的整合，提高课堂教学有效性；加强演示和学生实验，发展学生的物理能力；提供平台，组织学生合作学习五方面做起，从而真正提高初中物理课堂教学有效性。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性
初中物理有效课堂教学的核心问题

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就是教学的效果，即采取什么样的教学策略能更好地激发学生的学习热情，大面积提高学生的学习质量，不断提升学生学习物理的能力和认识世界的能力，更好地丰富学生的课余生活。课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容之外，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂的四十五分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学、自主学、学会学。

一、建立良好的师生关系，优化课堂教学

良好的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，从而影响学生的整个人生。
1.平等对话是建立良好师生关系的基础。教师在平时教育学生时要把他们视为自己的孩子，俯下身聆听他们的心声。对于初中生来说，他们的思想与成年人有很大差别，与学生交谈时不能高高在上，使学生感到遥不可及，要给学生以平等对话的机会，每个星期安排一定的时间，找不同的学生了解教学情况，以便及时纠正教学中存在的问题。
2.良好的师生关系需要教师去调控。教学中，当学生与教师相处特别融洽时，学生就会学得很愉快，教师就会觉得教得很轻松；当学生不喜欢这个教师时，会影响整个班级。因此，教师在教学的同时要密切关注学生的学习状态、情感动态，要调动学生的情感使他们喜欢自己的课，从而达到课堂教学的有效性。

二、设计物理情景，激发学生学习兴趣

在多年的新课程教学实践中，笔者深刻地体会到情景设计在物理课堂教学中是非常重要的。教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移。学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能有良好的教学效果。如在《声音的产生与传播》教学中，笔者设计了“大米也能‘跳舞’”的情景：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材时，顿时高兴起来。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：1.你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？2.大米为什么会“跳舞”？3.发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，让学生“动眼”“动耳”“动脑”“动手”，这种富有音乐享受的物理情景，使学生的好奇心很容易被激发起来，从而产生探究，有利于活跃学生思维。

三、加强教材与信息技术的整合，提高课堂教学有效性

现代教学媒体具有形象直观、动态等特点。设计好的课件还具有对学生学习的导向作用，使学生能够按照教学要求，积极主动地思考问题，探究问题，使学生的思维能力不断向高层次发展。同时信息技术还能起到学习支架的作用，能够帮助学生扫除学习中的思维障碍，使学生顺利地学习。例如在凸透镜成像规律的教学中，单纯靠学生实验来归纳得出凸透镜成像规律，对学生来讲是比较困难的。因为学生在实验时，只能在u＞2f、2f＞u＞f、u＜f这三个范围内取几个点进行实验，不能完整地看出当物距逐步变化时所成像的变化规律。为了能让学生通过实验自主得出凸透镜成像规律，我运用FLASH教学软件，将凸透镜成像时，物距的变化和相应的所成像的位置变化、像的性质变化连续展现出来，使学生在实验的基础上结合FLASH教学软件，自主得出了凸透镜成像的规律。这堂课，由于采用了FLASH教学软件，学生学得主动、学得轻松、记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学有效性。

四、加强演示和学生实验，发展学生的物理能力

物理是一门实验科学，物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。所以，我认为，教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西也会转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。例如，在演示失重问题时，利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于实验，而且效果明显。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂需要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说，我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。

五、提供平台，组织学生合作学习

新课程倡导转变学生的学习方式，即要充分调动学生的参与，促使学生在课堂上做到：1.积极思考；2.勇于发言；3.大胆质疑；4.积极创新。当学生在独立探究中出现一些困难，或独立思考不能完成时，教师就要抓住时机，及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间展开讨论。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标。而教师要为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造、平等、和谐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。
总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”提高初中物理课堂教学有效性，不仅要求教师要有渊博的学科专业知识，高度负责的专业精神，更需要教师具有积极研究新课改的精神，用新课程改革的基本理念武装自己，积极探索教学方法改革，努力激发学生学习的积极性，只有这样才能取得预期效果。