简述情感教育在初中体育教学中渗透和实施

【摘要】文中研究的是情感教育在初中体育教学中的渗透与实施理由。文章首先简要阐述了情感教育的概念及内涵，然后又从初中体育教学中渗透情感教育有助于推动学生形成健全的人格和有助于培养学生的体育学习兴趣两个角度分析了在初中体育教学中实施情感教育的重要性。最后，文章又在全文分析的基础之上，针对情感教育在初中体育教学中的渗透和实施理由，提出了几点有针对性的措施，即：更新教育教学观念，提升任课教师的情感修养、掌握情感教育规律，营造良好的教育教学环境以及根据情感教育的特点，选择科学的教学内容和教学策略三点，以期对情感教育在初中体育教学中的有效实施能够有所助益。
【关键词】情感教育；体育教学；初中；实施作用；实施措施
情感教育是初中教育的一部分。在初中体育教学活动中，重视情感教育的渗透与实施，能够有效地发挥情感因素在学校体育教学中的积极作用，切实提高学生的自主学习能力、人际交往沟通能力以及意志力品质，有利于学生在体育学习活动中主观能动性的发挥，有利于学生终身体育意识和体育习惯的培养，并会因此大大提高初中体育教学活动的成效，鉴于此，本文针对情感教育在初中体育教学中的渗透与实施理由进行了简要的分析。

一、情感教育的概念及内涵

情感教育实际上就是任课教师在开展教育教学活动的过程中，通过了解学生的实际需求，有针对性地培养学生积极的情感因素，并借此激发学生的潜能，将情感因素的影响作用渗透到学生的情感深处，以充分发挥其对教育教学的积极作用的一种方式。
情感教育实际上是教育过程中不可分割的一部分，并不是一种独立于常规教育之外的教育形式，其主要关注的是学生在教育教学活动中的态度、情绪以及信念等方面的状况。用通俗的方式来说，情感教育就是任课教师在开展教育教学活动的过程中，通过培养和发展学生的情感品质，以提升其自身的情感调控能力，进而使得其对生活和学习以及周围的环境产生积极的情感体验，并由此促使其形成良好的、健全的个性和人格的一种教育方式。在开展初中体育教学活动的过程中亦是如此。而初中体育教学活动也同样具备实施情感教育的条件，初中体育教学活动的开展对学生吃苦耐劳、自尊自律精神的形成均有着十分重要的作用，因此，以下据此进行有针对性的探讨。

二、在初中体育教学中渗透情感教育的重要性分析

1、在初中体育教学中渗透情感教育有助于推动学生形成健全的人格

健全的人格指的是构成人格的情感、意志以及性格等多方面因素相互之间的全面、健康、协调发展。而在这其中，情感又是最为关键的一个方面。之所以这样是因为，情感不单单是构成人格的一个重要因素，还是影响意志、性格等其它各个构成要素发展的一个重要因素。而同样的，如果在初中体育教学中能够巧妙地渗透和实施情感教育，那么通过情感教育不但能够推动学生情感要素的发展，还能够推动学生意志品质、性格智力等多方面要素的发展，进而推动学生健全人格的形成。因此，在初中体育教学中渗透情感教育有助于学生形成健全的人格。
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情感实际上是指的人对客观事物的一种态度。也就是说，人的情感通常反映的就是人的需求与客观事物之间的一种或者某种关系。而由于人的需求与客观事物两者之间的关系的不同，也就会使得人对这种客观事物抱有一定的好恶态度，或是欢迎或是排斥，或是喜欢或是厌恶等等，而人也会由于对客观事物的态度的不同而做出相对应的内部心理活动或是外部行为表现。一般来说，能够很好的满足人的需求的事物，通常就会引发人的积极肯定的态度和情感，例如：欢喜、高兴、愉快等等。无法满足人的需求或是不符合人的需求的事物则常常会引发人的消极态度，如：排斥、厌恶、烦躁等等。这些情绪毫无疑问的会对人的行为活动产生影响，但是反过来，人的实践和经历也同样会对人的情感变化产生影响。例如：一个人的生活经历和生活实践发生变化，那么他的情感和情绪往往也会随之发生变化，这一点在初中学生的体育学习活动中也不例外，而情感教育就是利用这一点来培养学生的体育学习和锻炼兴趣的。如果学生本来就对体育学习和体育运动抱有反感的情绪，如果任课教师对此不加理会，只是一味地进行强制性的教学和训练，那么就会让学生的反感情绪越来越重，从而形成恶性循环。而如果任课教师能够利用情感教育的方式，动之以情，晓之以理，在学生通过亲身实践身心素质得到有效的提升之后，就会主动地转变原来对体育学习和体育运动的消极情绪，并对体育学习和体育运动形成积极的、稳定的、深刻的情感，从而有效地培养和提升了学生的体育学习兴趣和终身体育意识。

三、在初中体育教学中有效实施情感教育的常用措施

1、更新教育教学观念，提升体育任课教师的情感修养

在初中体育教学中实施情感教育的过程中，任课教师不但是教育教学活动的直接组织者，也是情感教育的实施执行者。因此，要在初中体育教学活动中顺利高效地实施情感教育，最为关键的一点就是要注意更新教育教学观念，提升体育任课教师的情感修养。
要实现这一点，概括来说，应从如下几个方面入手：首先，体育任课教师应有意识地转变传统的以体育技能和提升学生的身体素质为主的体育教学理念，充分认识和了解在初中体育教学活动中实施情感教育的重要性；其次，体育任课教师应从学校教育的整体目标出发，根据学校教育的整体育人目标，逐渐培养自身的情感教育意识，并通过积极主动的学习，不但加深对情感教育的理解和认知；最后，任课教师应有诗意地加强与学生的沟通和交流，充分利用课堂时间和课余时间与学生进行互动。确保与学生之间保持充分互动交流，是有效实施情感教育的前提，也是实现教学相长，有效提升体育任课教师情感修养水平的重要途径。

2、掌握情感教育规律，营造良好的教育教学环境

良好的教育教学环境，是顺利、高效地开展教育教学活动的前提条件，同样的，在开展初中体育教学活动的过程中，融洽的课堂气氛和良好的教学环境，更有利于情感教育的渗透和实施，也更有利于学生体育学习兴趣的激发和教学效率的提升。例如：在学生情绪低落的状况下，开展体育教学和训练，不但教学效率低下，而且还极易引发运动损伤事故，对学生的身心造成危害。而如果体育任课教师能够及时发现学生的这种情况，通过引导和鼓励营造良好的教学氛围和教学环境，并适时地通过情感教育激发学生的自信心和主动性，就能够有效地提高学生在体育学习和训练中的注意力水平，从而在切实降低运动损伤事故出现的几率的同时，有效地提高教学质量和教学水平。因此，在初中体育教学活动中实施情感教育时，体育任课教师就应有意识地掌握情感教育的规律，并在充分掌握了情感教育规律的基础上，注意营造融洽的教学气氛和轻松愉悦的教学环境，让学生在融洽的教学氛围和良好的教学环境中，掌握体育知识和技能、提高身心素质，提高情感教育的成效。

3、根据情感教育的特点，选择科学的教学内容和教学策略

首先，在教学内容方面。在初中体育教学中实施情感教育时，对于所选取的教学内容，通常有如下几个方面的要求：一是，应尽可能选择与学生日常生活或是社会生活密切相关的内容。只有所选择的教学内容贴近生活、贴近社会，才能有效地激发学生的情感反应，提高教育效率；二是，应选择与教学目标和课程理念相符的教学内容，不能不加选择，盲目地、一气引入教学活动之中。否则就会导致出现情感教育与体育教学活动不够贴切或有所脱节的情况，从而影响教学成效。三是，应选择与初中学生的身心特点和发展规律相符的教学内容，只有这样才能最大限度地发挥情感教育的功能。其次，在教学策略方面。由于体育运动本身就具备一定的心理调节功效，而且不同的运动项目和运动方式所具备的心理调节功能也各有不同。因此，在初中体育教学活动中，实施情感教育时，体育任课教师就要注意根据学生的实际情况、体育教学的内容、情感教育的需求等来灵活选择教学策略，不要固执地局限于某种或者某几种策略，而应该主动、积极地去寻求科学的教学策略或者是主动根据教育教学策略对原有的教学策略进行有针对性的创新。
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