计算机辅助计算机辅助高中物理教学潜力和误区

【摘 要】随着计算机技术的高速发展，计算机辅助教学也得到了前所未有的提高，计算机辅助教学优势明显，有着传统教学手段无法相比的潜力，但很多教师在实际的应用过程中也存在着一些误区，本文就计算机辅助教学的潜力与误区做了简单的分析与总结。
【关键词】计算机辅助教学；潜力；误区
随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学不仅改变了传统的教学手段，还促进了教学方法与课堂教学结构的变革，它将教学的大容量、多信息、高效率的优越性展现在教师的面前。然而计算机辅助教育建设时间不长，很多经验不足的教师在实际操作过程中也存在着一些误区。

一、计算机辅助高中物理教学的潜力

计算机辅助教学优势明显，有着传统教学手段无法相比的作用，它给教学带来了新的生机，更新了传统的教学手段、教学方法与教学模式，导致了教育思想、教育理论、教育内容的变革。它能创设情境，有利于培养学生的非智力因素，极大的激发了学生的学习兴趣。

1.活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣

传统教学模式是“以教师为中心的”的课堂教学模式，教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习，这种教学方法形式单一、枯燥、无趣。而计算机辅助教学灵活而多变，综合运用文字、图像、影像、声音等不同的媒体信息去提高学生的学习兴趣。这样的辅助教学不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣。

2.加大教学信息和知识容量

多媒体辅助教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，大大节省了板书的时间。教师只要把要讲授的知识点整理到课件中，边引导边投影，大大节省了板书的时间。尤其对于高三物理的试卷讲评课，多媒体教学的优势更为明显，有条件的教师可以直接一些很复杂的图形采用投影，在电子白板上就可以直接对要研究的物体进行受力分析，这样使课堂变的更加紧凑，从而大幅度的提高课堂容量。

3.有利于突破教学的重点、难点

物理是一门理论性与实验性很强的学科，很多的物理概念非常抽象，像电场和磁场，看不见摸不着，但如果我们利用计算机进行模拟，就可以让客观存在的东西变得形象化，有利于学生清楚的了解这些电磁场的特点。而对于高中物理的一些演示实验，由于课堂的时间条件的限制，在课堂上演示很难达到预期的效果，而我们借助多媒体进行模拟就可以拟

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补这些缺点，如电子的运动、а粒子的散射实验等。

4.有利于培养学生的思维能力

学生的学习兴趣、动机、情感、自信心等非智力因素在培养学生有效思维能力过程中起着非常重要的作用，而多媒体具有集动画、图文和视频等多种表现形式于一体的功能，表达更加形象、直接，创设了与实际生活较为贴切的教学情境，营造了相对轻松愉悦的学习氛围，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，学生的各种积极情感与认知相互促动，有利于培养学生的有效思维能力。

二、计算机辅助高中物理教学的误区

毋庸置疑，计算机辅助教学优势突出，在物理教学中使用多媒体，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，但很多教师在使用多媒体时，也存在着不少的误区。

1.教学过程偏离教学主体

在物理教学活动中，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并决定采用什么教学方式、方法，但很多教师在教学中忽略了这一点，为了追求“时尚”，不管什么样的课都用多媒体来上，有的地方甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，所以很容易导致学生学而不实、教师授而不深的局面。多媒体教学有它的优势，但是它只是一种辅助教学手段，即辅助教师教学，辅助学生学习。在教学过程中，教师应该处于主导作用，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心，不能偏离了教学的主题。

2.忽视系统性的板书

在传统的教学模式中，板书是直观传导信息的主要工具之一，运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量非常重要。而多媒体辅助教学本身的特点就是大容量、高密度、快节奏，有的教师认为再去板书就是多此一举，其实不然。很多学生普遍感觉到上多媒体课要比上普通课要累得多，这是因为屏幕上的字符的亮度与所在背景的亮度对比度不合适，引起视觉的不适产生疲劳。另外经验不足的老师过快的更换屏幕内容，是媒体信息停留时间太短，学生来不及记忆、理解，所以系统性的板书非常必要。

3.用多媒体课件代替物理实验

物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础，从掌握物理知识的层面来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。高中物理的演示实验、分组实验都是经过精心选择、具有典型性的一些实验，像这些实验都用课件来模拟，课件即使模拟得再逼真，但它毕竟是检测的，学生很难观察真正的实验现象和实验的操作过程，很容易弱化学生的观察能力和动手能力。而对于一些不容易观察、受课堂的空间和时间限制的实验，最好用多媒体技术来进行模拟物理实验，弥补其中的不足。

4.多媒体课件制作存在问题

作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。但不少教师片面的追求多媒体课件的“奢华”，大量的运用了图片、声音、影像、动画等，字幕飞来飞去，夸张的音乐，怪异的字体，遍地的鼓掌声，这些“花销”的课件容易分散了学生的注意力，冲淡课堂的主体，使学生分不清难点重点。教师应根据教材内容精心进行多媒体教学设计，要以学生为中心，能给学生提供学习与探讨的平台。对于高中学生注意力相对趋于稳定，课件制作没必要刻意去追求形象生动，要制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生思维能力。

三、结束语

计算机辅助教学与传统教学都具有明显的优势和不足，具有一定的互补性，将传统教学模式与多媒体信息技术在物理课堂上整合起来，需要充分利用计算机辅助教学的优势来弥补传统教学中的某些不足。
（作者单位：江苏省吴江市汾湖经济开发区高级中学）