美术教学中情感教育址

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，在情感教育

摘自：毕业论文结论www.udooo.com

中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要善于抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，最终形成行为习惯，达到美术教学的最佳目的。心理学研究也表明：情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进人的认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《美术课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本” 的教育思想，使不同的人在美术上真正得到不同的发展。由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，应以渗透为主。所以，根据教育现状和面临的问题，结合美术教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：

一、 通过美术教师自身渗透情感教育

作为一名美术老师，自己对美术的情感会潜移默化的影响到学生对美术的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对美术的感情和思维，把讲美术课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱美术，把听你的美术课当成一种享受。换言之，如果美术教师本身就不热爱美术，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习美术、热爱美术的情感。记得在2008年，学校让我带五年级的美术，其中有一个在学校出了名的差班，不仅学生的文化课水平差，纪律、卫生也差。但就是这样一个班级，却很喜欢上我的美术课，而且经常有同学的美术作品参赛获奖。结果摆在眼前，让很多教师包括校长都大吃一惊。你肯定要问我是怎么做到的？很简单，我就是把自己对美术的热爱传递给了几乎每一位学生，我只是把情感教学运用在了美术中，做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧！

二、“爱”是美术教学中渗透情感教育的金钥匙

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们的学习的热忱。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。

三、通过教学内容联系生活渗透情感教育

我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。美术教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及美术的情感。新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此，在美术教学时，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。生活是教育的源泉，脱离了生活，美术教学就失去创造的活力。教师要开放课堂活动的空间，引导学生走向自然，走向社会，把公园、田野、村庄作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活的红、黄、蓝。写生课不妨带学生去野外果园、农贸市场、山麓湖畔，描绘自然界的花草树木，观察生活中千姿百态的鸟兽人物。手工制作课不妨带学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；用制作的彩带、挂饰、窗花美化周围环境，做到学以致用。结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的知识指导欣赏活动。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。

四、通过多渠道的评价方式渗透情感教育

新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的美术学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对美术学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生美术学习的水平，更要关注他们在美术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。美术教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。
在美术教学中情感教育渗透的方法还有很多很多：比如加强美术与其他学科的联系；通过美术家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。总之，在美术教学中渗透情感教育，对我们美术教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强美术教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，美术教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。
（作者单位：陕西省榆林市第三小学）