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摘 要：地理学科是灾害教育的主学科，地理教师可以通过充分挖掘教材中的素材，广泛收集资料，进行灾害实际演习，小组活动，建立多元评价体系来有效实施灾害教育，提升中学生的防灾能力。
关键词：地理教学；灾害教育；方法
“国际减轻自然灾害十年”指出：“教育是减轻自然灾害的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”尽管灾害教育还没有正式纳入学校的学科教育体系中，但是让学生熟悉并掌握正确的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫。地理课堂作为灾害教育的主阵地，在灾害教育中发挥着至关重要的作用。然而笔者在授课中发现中学生灾害知识薄弱，灾害应急避险能力比较缺乏。中学地理实施灾害教育的方法如下：
中学是普及灾害教育的有利时机，中学地理学科是灾害教育的良好载体，我们地理教育工作者应该负起责任来，从现在做起，从自己做起，为灾害教育尽绵薄之力。
参考文献：
于秀丽.中学生地理教学中防灾减灾教育的探讨「D」.东北师范大学，2003.
（作者单位 安徽师范大学国土资源与旅游学院）
关键词：地理教学；灾害教育；方法
“国际减轻自然灾害十年”指出：“教育是减轻自然灾害的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”尽管灾害教育还没有正式纳入学校的学科教育体系中，但是让学生熟悉并掌握正确的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫。地理课堂作为灾害教育的主阵地，在灾害教育中发挥着至关重要的作用。然而笔者在授课中发现中学生灾害知识薄弱，灾害应急避险能力比较缺乏。中学地理实施灾害教育的方法如下：
一、充分挖掘教材中的灾害教育素材
以现行的人教版初中教材为例，教材中含有丰富的灾害教育素材。如板块构造中讲到板块交接地带是地震频发地区，就可以就此展开教学而非一笔带过。观看地震到来前生物的异常变化，做好防震准备，模拟演练地震到来时的自救与互救以及震后的处理工作。二、广泛收集防灾教辅资料及音像资料
教材由于篇幅的限制，其内容毕竟是有限的，要想真正提升中学生的防灾能力，教师必须收集大量的防灾资料，尤其是图文并茂的资料，快速吸引学生的眼球，加深学生的印象，音像资料能够加深学生的感官印象，使学生历历在目、铭记在心。三、选择有针对性的灾害进行实际演习
我国国土辽阔，自然灾害种类多，发生频率高，但各个地区的灾害有很大差异，所以灾源于：党校毕业论文范文www.udooo.com
害演习注意要有一定选择性，要根据地区实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生基本掌握紧急状态下的自救、互救的方法和技巧，普及学生的安全防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技能。同时，灾害教育尤其需要实践，就是模拟训练。模拟灾害发生时的场景，让学生身临其境。如果接受过模拟训练，有了风险的感受，人就会有相关的知识，减少情境的不确定性，迅速做出正确的反应。四、开展知识竞赛、演讲比赛及小组活动，提升学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，通过知识竞赛提升学生的学习兴趣，使他们在轻松和谐的氛围中学习地理知识，寓教于乐。小组活动完成某个灾害中各环节的内容搜索。学生分组后再主动学习找寻所需的知识，并进行小组知识的整合。可以通过课堂小组知识展示，墙报、知识角等形式进行成果展示。这样学生被带入主动学习的过程，对知识收集提取的能力会大大提高，对知识掌握的程度也会增进。还可以请灾害的亲身经历者讲述在灾害中的感受，进一步加强灾害意识的渗透。五、采用多元的评价方式，全面反映学生的发展
地理学习的评价应注重多途径收集，准确反映地理学习的结果和过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能，实现形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。在灾害教育中，平时的实际演习、知识竞赛、小组活动的完成情况都应该以一定的比例计入学生的总成绩中，而并非唯一的笔试考试成绩。中学是普及灾害教育的有利时机，中学地理学科是灾害教育的良好载体，我们地理教育工作者应该负起责任来，从现在做起，从自己做起，为灾害教育尽绵薄之力。
参考文献：
于秀丽.中学生地理教学中防灾减灾教育的探讨「D」.东北师范大学，2003.
（作者单位 安徽师范大学国土资源与旅游学院）