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摘 要：一堂好的公开课，不但能使执教者得到各种教学能力的提升，最重要的是具有示范、引领、借鉴和推广学习的价值。公开课作为教师智慧源泉中的一朵浪花，应该具备自身的个性与特色。
关键词：提升；深思；从新审视
对公开课教学，时下议论很多，见仁见智，评价不一。公开课一词对从事教育教学工作的人来说，并不陌生，凡是做教师这一职业的在几十年的教学生涯中承担公开课教学任务的次数不胜枚举，它属于常规教研活动之一在各个学校遍地开花。但是公开课作为诸多的教学活动中的呈现方式之一在教师专业引领、教学技能及教研活动质量提升方面究竟有多大作用和实际意义？这是值得我们每一位教师深思的问题。以下就从我教学以来自己承担公开课教学任务以及聆听他人上公开课的切身感受谈几点看法：我在教学《桂林山水》这课时，说实在的我自己上完后感觉很忐忑，为了追求自己上课的完美，我上课的节奏是比较快的，中间也有疏漏的内容，只是还好没有多出时间，不然还不知道要怎么办。为了达到自己想要的效果，我加了音乐，也加了一些对课文的想象，带领着学生把一些看似很简单的句子反复地读了好多遍，为的只是想在其中体会情感。学生在读的时候也是匆匆而过。最后总会有一种教师进入状态而学生还没有的感觉。不过庆幸的是今天还是顺利地上完了。
听课的老师对我评价很高，都说上得很成功，但我感觉很惭愧。回味一下自己的教学，没有把课文中最难理解的句子（教学重点）好好分析一下，没有抓住学生已经回答到的切入点进行深挖。回想还真是这么回事，自己确实有想到也有碰到，但是最后一溜烟就给放跑了，自己的稚嫩还是很明显的。这节课后我深深地体会到：我们的观念和认知也应与时俱进，有所调整。要破除潜意识中的积习和禁锢，就要让教师和学生萌发出自我认识与信心。那些精美的公开课确定有很强的感染力和影响力，有很强的参考与学习价值，但“教无定法”，作为承担公开课的教师可以汲取专家和名、优、特、教师的精华，把先进的教学思想创造性地运用到自己的教学实践中去。但是，我们必须把握这样一个关键就是：无论是什么形式的教学活动把关注点放在怎样教？教什么上？让课堂教学受益者聚焦到学生这一层面。只有教师树立了这样的理念，才能真正使公开课教学实现其应有的价值，才会使执教者和听课教师交换思想。只有这样，才能真正提高公开课的实效性，才能真正起到示范引领学习作用。
升，如教材的处理和把握、心理素质、应变能力、教学基本功、驾驭和调控课堂教学能力等等；当然，一堂好的公开课最重要的是具有示范、引领、借鉴和推广学习的价值，使听课教师通过聆听执教者的授课活动从中学习其好的教学理念、方法及技能，也就是说这样的公开课确实能体现其“公开”的实质，才具有实际意义。当今教育是呼唤有思想、有创新实践能力的教师，对公开课的执教者来说承担公开课教学任务，既是调动潜能，追求成功的机会，又是磨炼技能，提升专业素养的契机。但是，在我们的教学经历中，有不少学校和教师不够重视公开课教学，认为上级教育行政部门要求学校开展公开课教学活动只要走走形式，能应付检查即可，没有必要劳心费神、兴师动众，显而易见，一些学校“以己昏昏使人昭昭”的做法直接影响了教师上公开课的态度，使之公开课教学没有了生命力；还有不少学校又过于夸大公开课的实际效能，每次组织公开课，执教者为了上好一节公开课前期准备时间长达一两个月，调整教学设计、进班试课也要进行无数次，最后的公开课展示可谓是完美无缺。曾今听到许多教师陈述：每次聆听公开课，怀着希望而去，带着失望回来。原因何在呢？就是在上课的时候，让你感觉到师生之间配合得相当默契，简直是天衣无缝。教学过程环环相扣，教师
总之，公开课作为教师智慧源泉中的一朵浪花，应该具备自身的个性与特色。只有每节公开课的执教者用平常心立足课堂，以生为本，以教学实效为基，对教学方案进行精心设计，公开课执教者才会大放异彩，才能成为课堂教学改革与创新的先锋。
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十二中学）
关键词：提升；深思；从新审视
对公开课教学，时下议论很多，见仁见智，评价不一。公开课一词对从事教育教学工作的人来说，并不陌生，凡是做教师这一职业的在几十年的教学生涯中承担公开课教学任务的次数不胜枚举，它属于常规教研活动之一在各个学校遍地开花。但是公开课作为诸多的教学活动中的呈现方式之一在教师专业引领、教学技能及教研活动质量提升方面究竟有多大作用和实际意义？这是值得我们每一位教师深思的问题。以下就从我教学以来自己承担公开课教学任务以及聆听他人上公开课的切身感受谈几点看法：我在教学《桂林山水》这课时，说实在的我自己上完后感觉很忐忑，为了追求自己上课的完美，我上课的节奏是比较快的，中间也有疏漏的内容，只是还好没有多出时间，不然还不知道要怎么办。为了达到自己想要的效果，我加了音乐，也加了一些对课文的想象，带领着学生把一些看似很简单的句子反复地读了好多遍，为的只是想在其中体会情感。学生在读的时候也是匆匆而过。最后总会有一种教师进入状态而学生还没有的感觉。不过庆幸的是今天还是顺利地上完了。
听课的老师对我评价很高，都说上得很成功，但我感觉很惭愧。回味一下自己的教学，没有把课文中最难理解的句子（教学重点）好好分析一下，没有抓住学生已经回答到的切入点进行深挖。回想还真是这么回事，自己确实有想到也有碰到，但是最后一溜烟就给放跑了，自己的稚嫩还是很明显的。这节课后我深深地体会到：我们的观念和认知也应与时俱进，有所调整。要破除潜意识中的积习和禁锢，就要让教师和学生萌发出自我认识与信心。那些精美的公开课确定有很强的感染力和影响力，有很强的参考与学习价值，但“教无定法”，作为承担公开课的教师可以汲取专家和名、优、特、教师的精华，把先进的教学思想创造性地运用到自己的教学实践中去。但是，我们必须把握这样一个关键就是：无论是什么形式的教学活动把关注点放在怎样教？教什么上？让课堂教学受益者聚焦到学生这一层面。只有教师树立了这样的理念，才能真正使公开课教学实现其应有的价值，才会使执教者和听课教师交换思想。只有这样，才能真正提高公开课的实效性，才能真正起到示范引领学习作用。
一、什么是公开课
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。每次活动，主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，一般还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的一次有益的研究活动。从某种意义上讲公开课是教师“精神上的盛宴”。它让教师的精神与心灵在阳光的课堂相通，实现教学经验的共享。作为一种常规教研活动形式的公开课，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。二、公开课教学现状分析
绝大多数人认为公开课起到了很好的引领示范的作用。既然是公开课，课堂教学活动要公布于众，一定是该执教者的课堂教学有这样或那样的闪光点，或者在处理教材、或者在教学风格、或者在教学技能方面一定有值得大家借鉴的成熟的好课。但是在多年的公开课活动中有不少表现不错的教师，往往不能理性地进行自我表达关于教学设计的思想。对教学没有独具个性的所想所思，哪来课堂风格和鲜明的多样化，没有独具个性的思想引领何以产生有思想的教师呢？没有关注学生能力的发展何以称作是有实效性的好课呢？从公开课教学的历史来看，人们受惯思维支配与社会风气的影响。当前在使用本意良好的教学方法渐渐有所偏离，出现了一些华而不实的现象。今年我有幸参加了一次优质课大赛，听了一节小学一年级的数学课“认识钟表”，一上课，教师就出示了精美小钟表的道具让学生认识时间，在整个教学过程中，教师穿插音乐和歌唱“小闹钟”的活动于中。学生表现很积极，课堂气氛也很活跃。听课的教师也笑脸常开。一节课始终显得热闹非凡。但回头想一想：这样热闹的课堂是否是我们的数学教学的本色呢？三、正确认识公开课教学活动
一堂好的公开课，不但能使执教者得到各种教学能力的提升，如教材的处理和把握、心理素质、应变能力、教学基本功、驾驭和调控课堂教学能力等等；当然，一堂好的公开课最重要的是具有示范、引领、借鉴和推广学习的价值，使听课教师通过聆听执教者的授课活动从中学习其好的教学理念、方法及技能，也就是说这样的公开课确实能体现其“公开”的实质，才具有实际意义。当今教育是呼唤有思想、有创新实践能力的教师，对公开课的执教者来说承担公开课教学任务，既是调动潜能，追求成功的机会，又是磨炼技能，提升专业素养的契机。但是，在我们的教学经历中，有不少学校和教师不够重视公开课教学，认为上级教育行政部门要求学校开展公开课教学活动只要走走形式，能应付检查即可，没有必要劳心费神、兴师动众，显而易见，一些学校“以己昏昏使人昭昭”的做法直接影响了教师上公开课的态度，使之公开课教学没有了生命力；还有不少学校又过于夸大公开课的实际效能，每次组织公开课，执教者为了上好一节公开课前期准备时间长达一两个月，调整教学设计、进班试课也要进行无数次，最后的公开课展示可谓是完美无缺。曾今听到许多教师陈述：每次聆听公开课，怀着希望而去，带着失望回来。原因何在呢？就是在上课的时候，让你感觉到师生之间配合得相当默契，简直是天衣无缝。教学过程环环相扣，教师
摘自：学士论文www.udooo.com
讲得有条有理，学生答得完整利落，真可谓是一节成功的课。我们都知道，教学是一门缺憾的艺术，这很容易让人联想到“作秀”二字。现在一提到公开课，大家似乎都有这样一个共识：公开课就是运用多媒体教学。所以，在课堂上，更多的是运用现代媒体出示大量的材料，完全忽视了学生主体作用的发挥。也有学生就这样反映，一堂课下来，只记住了课堂上几个有趣搞笑的材料，至于讲了多少，不大清楚。为此，我认为我们学校首先要做到解放思想，与时俱进，重新审视公开课教学的实际价值和意义，正确引导教师认识公开课这种教研形式，以良好的心态对待公开课教学。总之，公开课作为教师智慧源泉中的一朵浪花，应该具备自身的个性与特色。只有每节公开课的执教者用平常心立足课堂，以生为本，以教学实效为基，对教学方案进行精心设计，公开课执教者才会大放异彩，才能成为课堂教学改革与创新的先锋。
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十二中学）